Premontrei katolikus gimnázium, Keszthely, 1927

— 21 vállgyakorlatok, c) törzsgyakorlatok, has-, mell-, hát-, oldalgyakorlatok, öszszetett törzsgyakorlatok : has-hátgyakorlat, oldal-hasgyakorlatok, oldal-hátgyakorlatok, oldal-has-hátgyakorlatok, törzsfeszítő, lábgyakorlat, lélegzési gyakorlatok. II, Általános hatású gyakorlatok. Emelés, súly-teherhordás, dobás, támaszgyakorlat, függésgyakorlat, járás, futás, szökdelés, ugrás, egyensúlygyakorlat, korcsolyázás, szánkázás, síelés, úszás, evezés. ///. Társasgyakorlatok. Tánc, játékok, rendgyakorlatok, birkózás, húzások, tolások, vívás, tornaünnepélyek, athletikai versenyek. IV. Gyakorlati életre előkészítő s munkára nevelő gyakorlatok (lehetőleg cserkészettel kapcsolatban). Kirándulások, önvédelemre előkészítő gyakorlatok, első segély. Talán még azt említhetjük meg, hogy a nyelvekből s a számtanból kéthetenként, hónaponként iskolai írásbeli dolgozatok vannak és pedig a már feldolgozott anyagból. S a gyakorlatírást követő órán iskolai gyakorlatjavítás. Felsőbb osztályokban a magyar nyelv és irodalom házi dolgozatokkal szerepel. S csak ha mindezt a sok apró részletet figyelmesen átolvasva áttekintjük, érthetjük meg, milyen feladat elé állítja az élet a középiskolát s a középiskola a diákját. Tekintsük át a legmodernebb vívmányok sorát 1900.tól a világháborúig s vegyük hozzá, hogy ezek a legmodernebb testet öltött gondolatok*) körülbelül a mult század 80-as éveinek vívmányaival a háború folyamán, s az utána jövő forrongó, nivelálló korszakban váltak az élet szükséges követelményévé, megérint bennünk annak a megsejtése, hogy a robogó, énekes és véres élet adja fel a leckéit az iskolában, de ő kérdezi is ki. Ha fontolóra vesszük, milyen újítások, felfedezések, a legkülönbözőbb irányú találmányok történtek, amelyekről a ma emberének tudomást kell szereznie, a különböző tudományágak milyen nagyokat lépve mentek előre, mennyi új tárgy, fogalom, kapcsolat, érdekeltség, a megélhetésnek sok-sok függvénye kívánkozik a tanuló ismeretkörébe, aminek megszűrt esszenciája a tananyagban ismertetett tárgy adata és alakja ; csak ha belehelyezkedünk a tanuló gondolat- és érzelem világába, amelybea felsorolt sok tárgynak formálisan is, meg materiálisán is szervesen fel kell szívódnia, akkor lesz teljes képünk iskolánk tanulmányi rendszeréről. Nem tartozik szorosan a tanulmányi állapothoz a magántárgyak tanulása, mert rendkívüli időben s nem kötelező alapon történt tanulásuk. Amíg intézetünk gimnázium volt, addig francia, 1924.—25. óta angol a magánórák nyelvi tanulmánya, kezdő és haladó fokon látogatták a tanulók. Ugyancsak kezdő es haladó fokon tanítottuk a gyorsírást 1926.—27. tanévig bezárólag a Gabelsberger-Markovits rendszert, jelenleg pedig az egységes magyar gyorsírást ; továbbá a műéneket egyházi és világi szövegekkel. A tanulóifjúság számára folyóiratokat járattunk, ezek az Olvasókörben vasárnap délutánonként voltak hozzáférhetők. S az ifjúsági könyvtár tartott hetenként könyvváltási órákat. Az értelem oktatását nem célozza, azonban a háború alatt, főkép utána nemzeti fontosságúvá nőtt s a régi keretekből messze kikívánkozott a tornászat, újabb fogalmi meghatározásában a testnevelés. Sohasem kicsinyeltük le a tornászás fontosságát, különösen nem annak a tanulóifjúságnak életében, *) Képtelegrafálás 1900., automatikus telefon központ, Pollák-féle gyorstávíró, müdrágakövek 1900., kormányozható léghajó 1901., kormányozható léghajó, repülőgép 1904., 3500° mesterséges hő 1904., 145 km. óránkénti gyorsvonat sebesség 1904., Thoritim 1904., Hélium 1904. Búvár páncél 100 m. mélységig 1904., elektromos ágyú 1904., Transzszibériai vasút 1900., önthetö betonházak 1908., egysinií vasút 1908., La Manche átrepülése Blériot 1909., vasbeton hajó 1909., Déli sarok felfedezése 1911., beszélő mozgófénykép 1913., Panama csatorna 1914.