Hírhozó, 2005 (15. évfolyam, 1-12. szám)
2005. január / 1. szám
A Pál Apostol Katolikus Általános Iskola és Gimnázium ISKOLÁINK Kerületi iskoláinkat bemutató sorozatunk következő állomása a Pál Apostol Katolikus Általános Iskola és Gimnázium. Kérdéseinkre Asztalosné Lendér Erika igazgató válaszolt.- Milyen végzettséget ad az iskola?- Általános iskola 6, illetve 8 osztály, illetve gimnáziumi érettségit.- Melyek a legfontosabb irányelvek az oktatásukban?- A Pál Apostol Katolikus Általános Iskola és Gimnázium többcélú oktatási intézmény. Azokat várjuk, akik a keresztény erkölcsöt képviselik, mi pedig azon vagyunk, hogy a képességeiknek, érdeklődésüknek és személyiségüknek megfelelően olyan használható tudás birtokába érjenek el, amely az EU egész területén megállja a helyét. Szeretnénk olyan használható és alkalmazható tudást biztosítani, amely minden tanuló számára segít eligazodni szűkebb és tágabb környezetében. Ennek érdekében nagyon fontosnak tartjuk a szülőkkel való együttműködést, visszajelzést akár az ő, akár pedagógusaink vagy tanulóink részéről.- Mekkora hangsúlyt fektetnek a tehetséggondozásra?- Véleményünk szerint a jövő nemzedéke számára ez a legfontosabb feladat. Főleg a gimnáziumi oktatásban érezzük szükségét annak, hogy megfelelően tudjunk gondoskodni a ránk bízott tanulók tehetségének kibontakoztatásában. Az oktatás színvonalát továbbtanulás, továbbképzés, közös szakmai vitafórumok előtérbe helyezésével szeretnénk emelni. Tanulóink számára családias, nyugodt légkört szeretnénk biztosítani továbbra is - hiszen mindenki számára a legfontosabb a biztonság, állandóság és érzelemgazdag légkör.- Manapság alapvető követelmény a nyelvek ismerete. Mely nyelvek oktatása folyik az iskolában?- Első idegen nyelvként angol vagy német két-három órában kilenc éven át, másodikként angol, német és latin szintén heti két-három órában kilenc éven át.- Hogy segítenek a tanulóiknak szabadidejük eltöltésében?- Van énekkarunk, sport szakkörünk, rendelkezünk nyelvi laborral és számítás- technika teremmel, több ezer kötetes könyvtárral és sportudvarral. Ezeket természetesen mind használhatják a gyerekek.- Milyen felvételi követelményekkel kell számolniuk a jelentkezőknek?- Általános iskolába iskolaérettség, keresztény nevelés. A gimnáziumba pedig matematika, magyar, történelem és felekezeti hittanból felvételi elbeszélgetés, jeles vagy jó tanulmányi eredmény. (További információ: Pesti út 84. Tel: 258-0695) Gálfi Irén Iskolásaink egy pedagógiai háttérelemzés tükrében Szociális háttérvizsgálattal kísért, pillanatnyi állapotot tükröző mérést végzett a Fővárosi Pedagógiai Intézet ez év májusában, melynek eredményét az elmúlt hónapban ismerhettek meg iskoláink szaktanárai. A szaktárgyi elemzések mellett olvasható Pavlik Oszkárné értékelési szakértő háttérelemzése, melyből többek közt az derül ki, hogy az elmúlt évek távlatában az alsós diákok teljesítménye matematikából javult, anyanyelvből viszont rontottak, míg a mért nyolcadikosaink teljesítménye mindkét területen romlott. A tanárok reális értékelési gyakorlatát jelzi, hogy az iskolai értékelés és a mérési eredmények közel állnak egymáshoz. A közepesek értékelésében a tanulmány egységesebb követelményeket szorgalmaz megfogalmazni. A mért 610 diák 80-90%-a napi 1-2 órát készül másnapra, ami eredményeikkel ösz- szevetve egy átlagos vagy az alatti iskolai eredményhez elég. A napi délután 3-4 órás tanulásról beszámolók ellenben átlag feletti teljesítményt nyújtottak a mérésben. Alsóban inkább vonzódnak diákjaink a matematikához, ellentétben a végzősökkel, akik az anyanyelvet részesítik előnyben. Az elemzők szerint a felnőttekhez hasonlóan csupán a diákok 10%-a tanul tudásvágyból. Alsósaink szeretnek inkább tanulni, jó a kapcsolatuk a nevelőikkel., míg az iskola végére kb. 30%-nyit esik ez a mutatószám és 10%-kal nő a tanulást nyíltan elutasítók aránya. A pedagógus szerepe nyilvánvaló a tanulni szerető, jó teljesítményű diák motiválásában, kinevelésében. De mi van a szülőkkel? - teszi fel a kérdést a tanulmány. A gyermekek véleménye alapján a szülők 16-20%-áról érzik úgy a nyilatkozó diákok, hogy közömbös saját gyermek előmenetele iránt. Sokszor megállapított tény, s ezt a vizsgálati minta is alátámasztotta: a szülők iskolázottsága, a család szerkezete, az otthon komfortossága, a színes családi szabadidős elfoglaltságok növelik a diákteljesítményt. Meglepő és magyarázatra szoruló tény, hogy felére csökken felső tagozaton az iskolai szakkörbe járók aránya. A kamaszok nagy része iskolán kívül szereti tölteni szabadidejét. Vélhetően ebben jelentős szerepe van a tévének és a számítógépnek, de talán annak is, hogy az iskolák szabadidős programkínálata nem bír elég vonzerővel e korosztályban. A diákok életkorával egyenes arányossággal növekszik azonban a diákok közti egyenlőtlenség. A mérés eddigi rendjében az elkövetkező naptári évtől változás áll be. E váltás okáról Tímár Tibort, a Pedagógiai Kollégium vezetőjét kérdeztük:- Kevés olyan kerületről tudok, ahol ilyen hosszú időn át végeznének átfogó külső szakértőktől megrendelt tantárgyi méréseket. Úgy érzem, tanáraink, igazgatóink egyre értőbben néznek a kezdetben gyanakvással fogadott mérés mellékelt összefoglaló elemzéseibe, s egyre többen élnek azzal a lehetőséggel, hogy az általános megállapításokon túl saját diákjaik típushibáinak személyesen is utánanézzenek a kerületi szakmai munkaközösségek értekezletein. Az Ön által említett váltás egyrészt igazodni szeretne az oktatási törvényben megfogalmazott új képzési szakaszoláshoz azzal, hogy a nyolcadik évfolyam helyett az alapozó szakasz végén, azaz hatodikban méri majd az idősebb diákok teljesítményét, másrészt így lehetőség nyílik a kollégák számára, hogy a mérési tapasztalatokat felhasználva foghassanak a középiskolai felvételikre felkészítő utolsó két évhez. A harmadikban végzett mérés pedig arról tájékoztathat, hogy a bevezető szakaszban alkalmazott új értékelési formák mellett javult-e a kisdiákok teljesítménye azáltal, hogy stressz- mentesebb iskolai első tanéveket igyekszünk biztosítani számukra, segítjük önértékelésüket és motiváltságukat. Végül pedig az anyanyelvből eddig mért nyelvtani és helyesírási ismeretek után nagyobb hangsúly kerül a szövegértés és -alkotás készségének mérésére.- Szeretnék gratulálni az új helyükhöz. Régi vágyuk vált valóra azzal, hogy ebbe a ligeti épületbe költözhettek át.- Valóban. Abszolút zökkenőmentesen, határidőcsúszások nélkül tudtunk augusztusban a felújított házba beköltözni. Szeptember 10-én ugrásra készen állt a központ. Vendégeink első benyomásai egybecsengnek: köny- nyen megközelíthető, családias és nyugodt környezet várja a belépőt. Raffay Gábor Tímár Tibor
