Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1988-1989
1989. február 23. - 1. Javaslat a képzéskorszerűsítési program és az egyetemi szervezet összehangolására - 2. Az I. évf. 1. félévi oktatási és számonkérési tapasztalatainak megbeszélése - 3. Egyebek
A mi felfogásunkban, s ezt hangsúlyozni kivánjuk, a koordináció^ nem hatalmi irányítást, hane m egy demokra tikus érdekj- és elképzelésegyeztetési folyamato t jelent, amelynek az egyetünkön nincsenek, vagy alig vannak hagyományai. Meggyőződésünk azonban, hogy ennek a kooperativ koordinációnak közös erőfeszítéssel megteremthetők a működési formái. A koordináció módszereit ugy kell kialakítanunk, hogy azok a tanszékek közötti kooperációt segitsék elő, illetve a kooperáció ezek révén valósuljon meg. Többek között ezek kialakítására is gondoltunk akkor, amikor a részletek kimunkálásának jövőbeli feladataira uta tunk . A képzéskorszerüsitésnek az összegyetemi szervezeti struktúrára leginkább kiható vonása a szintek sze rinti ta golódás megjelenése . Az egyetem reform előtti szervezete viszonylag egyszerűbb lehetett, mert a tevékenységünk tagolódása is egyszerűbb volt. Az egyetemi képzés és a szakosodás I rond át formálása után különválasztottuk - meghatározott funkcióval az alapozó képzést, megjelent az üzemgazdászképzés, jelentősen megváltozott a szakképzés jellege, valamint kiszélesítjük a másoddiplomásokkal és a tudósutánpótlással foglalkozó posztgraduális .képzést._Ezzel a korábbinál kiterjedtebb, vertikálisan összetettebb, képzési tevékenységében differenciáltabb társadalomtudományi egyetem alapjait vetettük meg. Amikor e nagy igényű, a képzés tartalmát alapvetően érintő fejlesztés vezetési-szervezeti konzekvenciáit vizsgáljuk, fel kell ismernünk, hogy az egyetemi szervezet eddigi, döntően horizontális tagolását kombinálni kell a többszintűséget leképező vertikális tagolódással. Az uj tantervből világosan adódik, hogy az oktatást végző alapegységek /tanszékek, intézetek/ együttműködését a fentebb körvonalazott fő képzési részcélok /csomópontok/ szempontjából koordinálni kell, függetlenül minden más, a strukturát alakító szemponttól. Egy-egy tanszék akár mindegyik tipnsu kép-
