Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1982-1983

1983. május 16. - 1. Egy. docensi pályázat a Közlekedés Tanszéken - 2. Javaslat a képzés korszerűsítésére Egyetemünkön - 3. Beszámoló az ipari szak képzési rendszerének vizsgálatáról - 4. Beszámoló a Népgazdasági Tervezési Intézet tudományos kutatómunkájáról - 5. A tanári C. szak távlati tanterve és a kiegészítő képzés módosítása

- 12 A módszertani tárgyak oktatása általában színvonalas, de eléggé általános vélemény szerint az alkalmazási lehetőségeket jobban érzékeltetve, gyakorlatiasabbá kellene -tenni. A gazdasági, tervezési, elemzési szakképzés megalapozásához az általános statisztikához kapcsolódó gyakorlatokon az iparstatisztika fő kérdéseinek hatékonyabb feldolgozása lenne kívánatos. Ilár enlitettük, hogy a szak két, ismeretek és készségek szempontjából eléggé elütő funkcióra képez szakembereket. Ezeknek az alapképzéssel szembeni igényei is bizonyos mértékig differenciáltak. Például a natonatikai képzősben a szervezés oldaláról a programozási isme-retek rovására a mateiatikai-statieztikai, a gráfelméleti és a kódoláselméleti oktatást szorgalmazzák, nig a tervezés á programozás oktatásával szemben eresebb igényeket támaszt. Az alap-, illetve általános képzés egyik fő probléniája,hogy viszonylag gyenge, illetve csak lassan, jelentős késéssel és nem eléggé karakterisztikusan bontakozik ki a makro- ős mikroe^intet a maga kölcsönhatásában ós müködáeábon felfogó, a gazdálkodás problémáit - természetesen a szocialista termolési viszonyok talaján - középpontba állitó közgazdasági oktatás. Ez részben egyes tárgyak felfogására, részben a tantervi szerkezetre vezethető vissza. Az alap- és általános képzésben - a Közgazdasági elméletek története c. tárgy kivételével, do ennek az oktatása csak az 5. félévben kezdődik - alig -kap némi súlyt a milcroökohónia, a ITépgazdaság tervezése és irányítása c. tárgy szintén az ágazati gazdaságtan tárggyal párhuzamosan fut, a népgazdaság pénzügyeinek tárgyalására podig csak a 7. félévben kerül sor. Ez nemcsak a szaktárgyak. oktatása szempontjából kedvezőtlen, hanem a hivatástudat kibontakozását is neheziti, s a módszertani ismeretek jobb elsajátítására i3 kevésbé ösztönöz.