Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2

1973. május 7-8. - 1. A reformmal kapcsolatos, még le nem zárt kérdésekben állásfoglalás - 2. Jelentés a tananyag-korszerűsítési munkáról - 3. Az Egyetem előtt álló legfőbb feladatok az oktatás helyzetéről és továbbfejlesztéséről szóló párt- és kormányhatározat végrehajtásával kapcsolatban - 4. Egyéb - Doktori Szabályzat módosítása / Piackutatási elemzés- szervezés szigorlati tárgy felvétele /

-42az, hogy különféle kollektívák alakulnak igy és ennek következtében akadozik a kérdés, nagyon erősen súrolja az "ürügy" esetét. Valójában arról van itt szó, hogy tudnék jó munkát végző funkciónáriufokat mondani diplomairási stádiumban, különféle csoportokban, különféle körülmények között. Azt hiszem, hogy az egész problémakör a KISz részéről eltúlzott. Dr. Csák

i Csaba Hozzászólásomban főleg a koncentrált oktatásnak az egyetemi oktatásban betöltőt helyével szeretnék foglalkozni. Vitánknak ez az egyik legizgalmasabb és legfontosabb összefüggése. A koncentrált oktatásról véleményt mondani, a továbbfejlesztés feladatait meghatározni csak ugy lehet, ha a koncentráltat beillesztjük az egyetem oktatási rendszerébe. Különböző oktatási rendszerekben egy-egy oktatási for~ ma megitőlése, szerepe más és más lehet. A nálunk bevezetett koncentrált oktatási formának nagyon sok előnye van. Kérdés az, hogy hogyan Í3 néz ki ez az elvileg hasznos oktatási módszer beépitve a mi egyetemünk konkrét oktatási rendszerébe, konkrét helyzetébe és problémáiba. Egyetemünkön, véleményem szerint, a koncentrálttal kapcso-. latos problémák al

apj

a o forma nem megfelelő beépitése oktatási rendszerünkbe

. Szervezését és egész lebonyolitását tekintve egy tradicionálisnak tekinthető oktatási rendszerhez kapcsolódik, ugy, hogy szervesen nem épül abba bele. Tehát nem hajtottuk végre azokat a változtatásokat az oktatás egészében, amelyek szükségesek lettek volna ahhoz, hogy ez a forma tényleg hatékony és igazán eredményes eszköz legyen. Az egyik legfontosabb problémát abban látom, hogy a koncentrált az egyéb tárgyak óraszámának jelentős csökkentésével együtt került bevezetésre. Ezekben a tárgyakban módszertanilag nem léptünk eléggé előre, ugyanakkor pedig a koncentrált megmaradt kiegészitő jallegünek, tehát nem tudott olyan pluszt adni, ami az óraszám csökkentésének hátrányait ellensúlyozta volna. A koncentrált oktatás kiegészitő szerepe - eltekintve a nyelvi oktatástól - több módon kifejezésre jut. Egyetemünkön koncent-