Irodalmi Szemle, 2012

2012/3 - OLVASÓ - Pentz Annamária: Óraterv Arany János Tengeri-hántás című balladájának tanításához

Óraterv Arany János Tengeri-hántás című balladájának tanításához

95

a tanár a házi munkákat az 1. csoportnak adja át, feladatuk az értékelés, és egy közös, „osztályverzió” elkészítése

a 2. és 3. csoport a tanár által kiosztott „párosító” feladatot kap: a szimbólumok leírásához meg kell találni magát a szimbólumot, majd a ballada megfelelő versszakához rendelik; mi lehet ezeknek a szerepe; a három legérdekesebbet emeljék ki, mutassák be részletesen (a szimbólumok a Tengeri-hántásból valók,

(lásd az 1. számú mellékletben).

a 4. csoport a ballada utolsó versszakával foglalkozik: tanári segédanyag alapján a zene mint szimbólum, a látomásos kép mint vízió összefüggését keresik (lásd a 2. számú mellékletet).

az 5. csoport tagjai a tanár által kiosztott

táblázatot töltik ki

(lásd: a 3. számú mellékletei)

a 6. és 7. csoport a ballada verselésével foglalkozik: a tanár által összeállított kérdéssor célirányosan segíti a munkájukat

a 8. csoport „pletykajátékot” mutat be: megjelenítik a ballada falujának asszonyait, majd a kocsmában időző férfiakat; mindkét társaság véleményt mond Dalos Eszti és Tuba Ferkó szerelmi viszonyáról

A házi dolgozat címe:

A Tengeri-hántás című ballada a költőiség, az elbeszélő jelleg és a drámaiság tükrében

a szimbólumok az 5. sorokhoz tartoznak, és a képi-szimbolikus gondolkodás nyelvén reflektálnak; a mű egészéből visszatekintve válik metaforikusán többrétegűvé a szöveg; a ballada közössége és a befogadó-olvasó számára egy másik szinten értelmezik a történéseket; a közös megbeszélés során a tanárnak rá kell mutatnia arra is, hogy a jelképek nagy része bonyolult toposzként a kultúra világnyelvéhez is kapcsolja a balladát; (kb.10 perc)

(5 perc) a szimbólum és a kép elemzésének bemutatása;

a kitöltött táblázatot kivetítik, és az óra végén elküldik az osztály tagjainak e-mailben; (5 perc)

a tanári kérdéssorra a válasz: a versszakok 1. és 2. sorai háromütemű tizenegyesek, a 3., 4., és 6. sorok kétütemű nyolcasok, olykor bimetrikusak, az 5. sorok pedig mindig azok (anapesztu- sok, ionicus a minorék jelennek meg sor- kezdő helyzetben),

rímtelenségük auditív módon is kiemeli szerepüket; (5 perc)

egyfajta összegző, értelmező és lezáró feladat a bűn fogalmának középpontba állításával; (5 perc)

két hét áll a rendelkezésükre, hogy elkészítsék, e-mailben megküldjék a tanárnak, vagy írásban beadják