Irodalmi Szemle, 2012
2012/3 - OLVASÓ - Pentz Annamária: Óraterv Arany János Tengeri-hántás című balladájának tanításához
94 Pentz Annamária a 3. és 4. csoport a Tuba Ferkóról megtudható információkat, tulajdonságokat gyűjti össze (egy nagyméretű csomagolópapírra rajzolt férfi sziluett belsejébe a belső tulajdonságokat, kívülre a külső tulajdonságokat, más színnel pedig az egyéb tényeket rögzíti) az 5. csoport tagjai a Dalos Esztire és Tuba Ferkóra vonatkozó „információhiányukat” állítják össze, majd e hiány dramaturgiai szerepét értelmezik a 6. csoport a szereplők nevének jelentéséről tájékozódik az interneten („tuba” és „dal”) a 7. csoport Dalos Eszti „belső hangját” szólaltatja meg konstruált szituációban (kétféle módon: először a boldog, majd az elhagyott Dalos Esztiét) a 8. csoport Tuba Ferkó „belső hangját” szólaltatja meg konstruált szituációban (kétféle módon: először a csábító, majd az Esztit elhagyó Tuba Ferkóét) A házi feladat: Készítsd el az Angoli Borbála és a Tengeri- hántás hasonlóságait, illetve különbözőségeit összevető táblázatot! A második óra A balladát - szerepekre osztottan - a tanulók felolvassák. Az előző óra teamjei összeülnek, megnézik egymás házi munkáit, majd csoportonként a legjobbnak ítélt munkát (összesen nyolc lesz) átadják a tanárnak a csomagolópapírokat a táblára helyezzük, a beszámoló diák utólag is beleírhat egy-egy kiegészítő észrevételt; a tanulók szóban folyamatosan kiegészítik egymás munkáját, majd rögzítik füzetükbe az elhangzó információkat; (pl. mi történhetett köztük, amiért szakítottak) A „tuba” és a „dal” jelentésképző elemként működnek; a tanár a felkészülési idő alatt instmálja a diákokat: a monológoknak összegző, problémafelvető és lényegkiemelő gondolatokat kell felvetniük; (kórusban az egész osztály is mondhatja) A csoportok 10 percig dolgoznak, majd beszámolnak munkájuk eredményeiről; (3 percben) összegzik a beszámolójukat
