Irodalmi Szemle, 1985
1985/6 - A VALÓSÁG VONZÁSÁBAN - Szeberényi Z. Judit: A szlovákiai magyar serdülők irodalmi érdeklődése
mes érzések, az önfeláldozás, a hazaszeretet, a hősies magatartás példaképeit 4. szeretnek ismerkedni idegen országokkal, népekkel, egzotikus állat- és növényvilággal 5. a könyv segít beilleszkedni az emberek közösségébe és előkészülni az életben való helytállásra 6. az irodalmi vagy az ismeretterjesztő mű élőbb és természetesebb tanulás ■eszköze, mint az iskolai tankönyv 7. szívesen találkoznak olyan tárgyakkal és magatartásokkal, eseményekkel és kalandokkal, amelyeket nem találnak meg a közvetlen környezetben 8. a televíziós és a filmélmény adta impulzusok.34 Ötszáz tanuló összesen 1319 címet jelölt meg, vagyis az átlag tanulónként 2,63 címet jelent. A több cím megjelölése a korral növekszik, a hatodikosoknál 1,16, a hetedikeseknél 2,85, a nyolcadikosoknál 2,02, a kilencedikeseknél a legmagasabb, mégpedig 3,77. A leggyakrabban választott címek sorrendje azt bizonyítja, hogy valamennyi osztály tanulói érdeklődésének az élén a kalandos témák állnak. A krimit és a vadnyugati történetet 346 tanuló (69,2 °/o) találta a legvonzóbbnak. A harmadik helyre a szerelemről szóló könyvek kerültek, a felső két osztály lánytanulói szinte kivétel nélkül aláhúzták, de a fiúkat is vonzotta a téma. E három legnépszerűbbnek bizonyuló téma után következik csak a többi, az ebben a korban föltétlenül érdekesnek számító gyermektörténetek, a fantasztikus regény és az ismeretterjesztő hobby-témák. A gyermekirodalom vonzóbb, mint a felnőttirodalom, a mesét azonban kevesebben választották — még a legkisebbek között is —, mint feltételeztük, s amint az egyes kutatásokból ismeretes (vö. Tóth Béla és H. Holinová kutatásait). Ogy tűnik, a falun élők jobban ragaszkodnak a meséhez, mint a városiak. Különösen szembetűnik ez a hatodikosoknál: 91 tanulóból csupán 4 (4,67 %) húzta alá a mesét, a hetedikesek közül 6 (7,69 %), a nyolcadikosok közül 8 (4,67 °/o) és a kilencedikesek közül 17 tanuló (10,62 %). Az utóbbiak közül legtöbben rimaszombatiak. Rimaszombatban meglehetősen magas a cigánytanulók aránya. Ezt figyelembe véve további egyedi vizsgálatokra lenne szükség. Ha az 1966-os adatokkal vetjük egybe az eredményeket, a kalandos témák iránti émex- lődés nem változott, viszont lényeges javulás állt be az ismeretterjesztő könyvek iránti érdeklődés terén. Akkor ugyanis a megkérdezetteknek csupán 0,8 %-a mutatott érdeklődést. Az iskolai elvárások szempontjából örvendetes, hogy az ismereterjesztő könyvek iránt már a fiatalabb korúak is érdeklődnek. Lényegesen csökkent a felnőttirodalom, konkrétan a történelmi témák iránti érdeklődés. 1966-ban a tanulók 14,4 °/o-a, most csak 8,2 %-a választotta. Ogy látszik, e téren a szlovákiai tendenciához közelítenek a tanulók.35 A cseh, a lengyel és a magyar ifjúság általában nagyobb érdeklődést mutat a történelmi témák iránt (vö. Tóth Béla, O. Chalúpka, J. Pieter vizsgálatait). A fiktív címek akarva-akaratlan is befolyásolják a tanulót, a pillanatnyi érdeklődés- feliángolás nem okvetlenül a legjellemzőbb irányulást jelzi. Ezért mintegy e módszer ellenőrzésére a feleletválasztás mellett feleletalkotásos feladatot is adtunk a tanulóknak. A kérdésre, hogy „Válaszolj egy mondattal, milyen könyv tetszene legjobban a barátodnak”, 450 választ kaptunk (50 tanuló feleletét nem lehetett minősíteni, ill. nem felelt). Jóllehet a kérdés alapján a gyermekeknek nem a saját érdeklődésükről kellett számot adni, csupán 10 (2 °/o) olyan tanuló akadt, akinek a válaszai erre a kérdésre homlokegyenest ellenkezőek lettek volna a többi, az irodalmi érdeklődést tudakoló kérdésekre adott feleletekkel. A fejlődéslélektani vizsgálatok során gyakran alkalmazzák ezt a módszert, feltételezve, hogy kendőzetlenebbül mondja meg a gyermek az igazságot, ha nem a saját nevében szól. S amint arra Scsukovinova és Guryczka is figyelmeztet, a serdülők hajlamosak arra, hogy barátjuk, barátnőjük tulajdonságait, irányulásait azonosítsák a magukéval. Az így választott témákat a gyakoriság sorrendjében közöljük, mégpedig százalék- arányban, hogy összehasonlíthassuk a fiktív címekre adott válaszokkal. Ezt mutatja az 1. számú táblázat.
