Hitel, 1937 (2. évfolyam, 2-4. szám)
1937 / 4. szám - Lazényi Endre: Mit olvas a diákság
IFJÜSAGTANULMÁNY MIT OLVAS A DIÁKSÁG ? DIÁKÉVEIM legkedvesebb emlékei közé tartoznak azok a felejthetetlen órák, amikor Cooper indiánjainak, Verne világjáróinak kalandjait — asztalom fiókjába rejtett könyvekből (nehogy a felvigyázó idősebb iskolatárs : a „duktor" észrevegye!) — lélegzetvisszafojtva olvastam. Hiába kaptak rajta, hiába büntettek. Verne munkáit az utolsó betűig elolvastam. S ha később érdeklődésem más könyvek felé is irányult s lekicsinylő mosolygással tekintettem egy egy holdrakétával és léggömbökkel telerajzolt, foszlott fedelű könyvre, ez nem, jelentett hűtlenséget, a könyv mindig mágneses erővel vonzott- És kit nem vonzott, melyik diákot nem érdekelte száz tankönyvnél és kötelező olvasmánynál is jobban valamely felfedező út leírása, a kezébe kerülő Jókai- regény vagy az Egri csillagok ? „A mai kisebbségi magyar diák ne töltse az idejét regény- olvasással, hanem tanuljon; ügy sincs elég ideje még a tanulásra sem,“ — halljuk lépten nyomon a nagyhangú ítéletet. Azt mondhatnék : közszelleme van annak a hamis nézetnek is, hogy a diákság — kevés kivételtől eltekintve — nem is olvas. Mily nagy tévedés! Épp az utóbbi időben jelent meg az a könyv, mely megállapítja, hogy a magyarországi diák havonta átlag hét és fél könyvet olvas el. Ha fáradtságot nem kímélve, mi is körülnézünk diákjaink olvasmányai között, megállapíthatjuk, hogy a kisebbségi magyar diák — bármennyire kevés ideje is van — szintén olvas, éspedig szorgalmasan. Az elterjedt téves nézetnek semmi tárgyi alapja nincs, legfönnebb csak bűne van, mert az irányítás elhanyagolása miatt az olvasmányok igen sok esetben haszontalan, sőt káros jellegűek. Az ifjúság olvasmányainak kérdése ma igen jelentős nevelésügyi problémává kezd növekedni, „A könyv pedagógiai jelentősége — olvassuk egy fejtegetésben — nagyobb, mint képzeltük, építő és romboló munkájának, hasznának és kárának tüzetes kivizsgálása, régi szerepébe, a pedagógiai szolgálatába való vissza- kényszerítése halaszthatatlan." Egyrészt ez a tény s az a kíváncsiság : vájjon egy kisebbségi magyar középiskola diákjai mit olvasnak, másrészt a szolgálat vágya, hogy rámutathassunk egy légből kapott álláspont tarthatatlanságára, únszolt a kezdő lépést megtenni e terüíeten s kísérletképpen körkérdést adtam fel diákjaimnak.
