Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság VI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1955 (HU BFL XXXV.101.a/3)
1955-02-17
* « tásóhoz* Ezt ez iskolák félévi eredménye m tükrözi* Az iskolák félévi tanulmányi átlaga..?*24, Ez a szám az előző év hasonló időszakához /2.3/ képest eltérést mutat ugyan, de a valóságban szilárdabb ismereteket, biztosabb utdást tükröz, A Központi Vezetőség februári határozatának az a megállapxtása , hogy a pedagógus munkát nem szabad a statisztika tükrében vizsgálni csupán, pedagógusainkat a reálisabb osztályozásra késztette. Meg kell azonban már itt mondanunk, hegy iskola ink még nem tesznek teljes mértékbon eleget a roális osztályozásnak. Itt-ott még fellelhető a liberalizmus, a "viszonyított11 osztályozás, /Folsőordősor, Szinyoi M./ Az alsótagozat tanulmányi középértéke 3.38, a felsőtagozató 3,03. A -folsőtagozat esését ez alsótagozathoz viszonyítva elsősorban ez V, és VIII; osztályok alacsonyabb tanulmányi eredménye okozza. Az V. oszt, tanuló számára uj a szakosított - tanítás'ős ez igy keletkezett törés bizonyos visszaesést okoz, A VIII, osztályokban a tanulmányi eredményt a továbbtanulási lehetőségek csökken':v: crőssGn befolyásolta. Jellemző pl,, hogy a tanulok ogy része jeles és jó rendű, másrészük-elégséges, illetve elégte len. Hiányzik a jó, erős közepes rétog. Érdé klódé süniére az oszt, főnökök fo® egyöntetűen azt válaszolták, hogy osak az a tanuló ügyel tanulmányi eredményre, aki tovább akar tanulni. Hiba, hogy oszt, főnökeink még nem tudatosították eléggé a tanulókkal, hogy elégséges, illetve elégtelen rendüsoggol sem MTH-ba* sem ipari tanulónak bármilyen szakmába nem szivesen veszik fel őket, FeJaiatunk, hogy szülői értekezletokon, de a szülőkkol történő egyéni beszélgetések folyamán is rámutassunk arra, hogy a szülők a tanulás fontosságát ne osak egyéni szempontok, de-a szocialista társadalom általános szempontjai szerint ©s nézzék.. Meg kell szüntetnünk azt a felfogást, hogy az iskolának, a középiskolának elvégzése feltétlenül íróasztalt, adminisztrációs munkát, vagy hivatalt jelent. Példaképül kell mind a tanulók, mind a szülők elé állítani a jól képzett, müvei szakmunkás típusát. Föladata ez az úttörő mozgalomnak és a Disz-nek is* Helyes lenne, hogy he raj-*- illetve osztálygyülésc'k.n többet foglalkoznánk ezzel a kérdéssel* Részleteiben tekintve az alsó, illetve folsőtagoz-t eredményeit a következőkben láthatjuk: ff a,/ Az alsótagozatban a pedagógus munka legfőbb feladata a készségeik - irás, olvasás, számolás - kialakítása, A készségfejloszté3bon szép eredményeink vannak, Mig előző években az írás tanítás gyakran ®.z utalómba fulladt, ma railyon tipusu érák változatosak és komoly foglalkozást jelentenek* Hiba, hogy még mindig nem fordítanak elég gondot pedagógusaink a gyakorlásra, melynek következménye, hogy tanulóink elsőTM.orban ez V. osztályokban még erősen küzködnok az írás Ut romével# Jé írástanítás! órákat lá.ttunk a Vörösmarthy utcában Ortnann Olga, a Labda utcában Földényi Jánosné tanítónőknél, A tananyagosökkentő rendelőt több lehetőséget ad az olvasási készség fejlesztésére is, melynek - fontosságát a könyvnélküli tanulás szükségessége támasztja alá. Hogy ez mennyire így van, bizonyítják azok a tanulók, akiiének tanulmányi eredményé t elsősorban azvc tény osökkcnti, hogy olvasási készség hiányában nem tudják a feladatot leckéket elsajátítani, L 2 T . I t e .. „______________ —ró____________________________________________
