Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság II. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1956 (HU BFL XXXV.97.a/3)
1956-01-12
I —n nehezebb problémák á pol* ge. z* II-. a földjár adók megér t é sínél mutat- I koznak, /a. kötelező beszolgáltatás, hogyan befolyásolja a.z egyénileg ■ " dolgozó kispa.ra.szt földjáradékát. í A-földjáradok egyetlen forrása c a föld terméke. Az időjárás milyen befolyással van a f&ldjáradók alakulására*/ _ _ „ A SZKP II-n a NÉP megértése és'jelenlegi alkalmazása, jelentett nch 3zbéget* Pl. mi a NÉP kát oldala, miért van szükség a NEP-rcí Nem merült e fel a kapitalzmus"veszélye a NÉP alkalmazásánál. Ezért rendeztünk a ( NEP-ről kiegészítő előadást, hol közel 100 hallgató jelent meg. AZ alapfokú propagandista, képzés uj módszere a 3-4“napos iskolák megré rendezése*"Az iskolák biztosítani tudják, hogy a.z elvtársak frissen felkészülten tudj anok az anyaggal foglalkozni. A megtartott előadások nagyban hozzájáruljak n propagandisták tudásának szélesítéséhez ós á.z eddig tanult "anyagok rendszerezéséhez* Az eddig megtartott iskoláin6* kon a megjelenés 98 %-os. A^unke.fcgyelcm jó volt, a.z előadók és szemináriumvezetők felkészüld' megfelelő*.. _ • Ezeltnqk az eredményeknek figyelembe vételével is, nng kell állapitnto nunk egy pár komoly hiányosságot*. Az első iskoláit megtartásának idején és a második politikai iskolánál“is,“alapvető hibánk volt, hogy : n0m foglalkoztunk a hallgatók előzetes felkészülésével olyan alaposan ahogyan ez szükséges lGtt"volna. Ennek oka, hogy a szakcsoportok a.z iskolát megelőző ÍdőbGn”non hivtálc be, vagy csalt igGn kevés elvtársat hivtalc, beszélgetésekre* Ezt a hibát a M-L második iskolájánál már majdnem teljes égés2ében kijavítottuk, A hallgatók felkészülésének másik hiányosságát eddig a politikai iskolánál tapasztaltuk} hogy a klasszikus müveket pl. Sztálin; a. proletár forradalomról, nem tanulmány ózták át. Ezt a hiányt az iskolán megtartott szemináriumokon pótoltuk. Az eddigi tapasztalatok alapján-a.z iskolai előadásokat nr.m széles tör- I I tánGlai áttekintést adva készítettük el, hanem'e gy-cgy főkór dós elvi mcgbeszélsét,“megtárgyalását súlypontként vévé, köréje csoportosítva a történelmi eseményeket, ez-a-módszer bevált, a.z elvtársak a. hallott - anyagot jobban tudják rendszerezni, sokkal jobban felfigyelnek a fou- I tos részekre* , -... „ _ _ ■ í Mind a. két oktatási forma, anyaga-maximális követelményeket állit fel* Pl* a rabszolgatárSadalom ésTMa feudális rend megtárgyalását egy másfélórás fo glalkozása keretében irányozza Glőa AZ .anyag"zsúfoltságából adódik, hogy a propagandi sták nem magyarázzák meg, hanem “le adj ák a.z anyagot, igen sokszor szárazon, a legszükségesebb történelmi adatokra támaszkodva. Ezért fordult elő, hogy a rabszolga és jobbágy lázadások céljául a régi társadalmi rend visszaállítását magyarázták. Oiycn-kérdóst, mint a. munka szerepe a, majori emberré-válásában igen nehezen tudtunk tisztázni, ami a. Darwin elmélet ismeretének hiányával I mhgyaráható. E^nál a kérd é s~nngyalázatánál érezhető volt a. klerikális befolyás érvénye sülőse > főleg a pedagógusoknál. Általános tapasztalat, ho y az igen zsúfolt anyag miatt nr.m értik ngg a hall gatók a legfontosabb alapfo galnakat, mint a munka, értáktöbblrt stb* I
