Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1982 (HU BFL XXXV.27.a/4)
1982-06-03
^^E széles hangszeres alapokra helyeztük az oktatást. Ezzel kitérj esz- Hl E^H tettük a zenetanulás lehetősegét olyan gyermekek részére, akiknek EH lak sában nem állt ott a "hagyományos bútornak" számitó zongora, ^H HH ezáltal megteremtettük a közösségi zenélés változatosabb lehető^H H ségét, nem utolsó sorban a muzsikus utánpótlás nevelésének széle^H |H sebb bázisát. Tanulóink hangszeres összetételének aránya egyik lég- ^H H jobb a fővárosban. Iskolánk perspektívája, nevelő-oktató munkánk |^B H színvonalának szempontjából másik fontos tényező a tehetségkutatás, |HH HE beiskolázás, amelyre nagy súlyt fektetünk. Pedagógusainkra évről- fl| H| évre hatalmas munka hárul, amikor a beiskolázás szempontjából szám- H| EH ba Jövő 6-8 éves gyermekeket iskolánként meghallgatják, s kiválaszt- j^H jak a zenetanulásra alkalmasakat. Évente több ezer tanuló képesség- ^H |H vizsgálatára kerül sor. A meghallgatás eredményeiről értesítjük a HJ |H szülőt, s javasoljuk gyermeke zeneiskolai tanulását. ^Hj H Gondot jelent sok esetben, hogy nem azok a szülők akarják gyermekük ^H EH zeneiskolai tanulását, akik erre a legrátermettebbek, hanem ahol ez ^H M családi igényként jelentkezik. A tartózkodók között legtöbbször a HE ^H munkás csaladokat találjuk. A tartózkodás feloldásában nagy segit-H séget jelenthet a gyermek tanítójának nevelő támogató magatartása, jj^fl ^H az általános iskola hozzáállása a zenetanuláshoz. Iskoláink többsé^H gében megkapjuk ezt a segítséget. |H Oktató-nevelő munkánk hatékony végzésének legfontosabb tényezője ^H M pedagógusaink személyisége, felkészültsége, pedagógiai hozzáállása, H egységes pedagógiai szemlélete. A kerületben 13 helyen működő iskoj^H H| Iánkban nem kis erőfeszítést igényel az egységes szemlélet érvénye^H sitése. Ennek érdekében színvonalas tanszaki, szakmai munkaközősségi ^H EH életet teremtettünk meg. Munkaközösségeink fokozatosan alkotó közös- i^H EH ségeklcé, pedagógiai alkotó műhelyekké váltak, ahol napirendre kerül- i^H ^H nek a legfontosabb pedagógiai, módszertani kérdések. Nagy figyelmet H forditunlc tanszakonként a követelmények egységes értelmezésére, az |^H ellenőrzés, értékelés, osztályozás elvi és gyakorlati kérdéseire. ^^| EH Periodikusan visszatérünk a zenetanulás szempontjából olyan kiemelt ^H pedagógiai problémákra, mint a tanulói aktivitás, önállóságra nevelés, a tanulás, gyakorlás, az otthoni munka előkészítése, segitése. E fó^^| ^H rumok különösen fontos szerepet játszottak abban, hogy fiatal podagó-H - 4 - H
