Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.26.a/3)

1963-09-20

I n

1 Matvkó et-nos Az 1961-ben megjelent törvény óta^eltelt 2 evben eleg

H " solc nehézségből Icollott megküzdeni o. podo-gogusoLiicn*.. ,JV( ihb3

K éreztem Fodor et. hozzászólásából, hogy túlságosán ielna—

I gyitóttá a helyze et.

%, az oktatási reform az életből van mentve. Több száz |i|

■ és ezer tény alátámasztotta a reform realitását. sem

■ elhamarkodott dolog volt. , , . w

■ Szeretném megvédeni a pedagógusokat, merő úgy nézett n,

H Uo!,,y a 2 óv nem elég a pedagógusoknak a tanulmányozás

■ megvalósítására. Ila Fodor et. véleményét fogadom el > 1

■ másképp értelmezem a 8.pontot: tovább kell szélesíteni_ az

■ iskola, család és munka kapcsolatát. Az ogesz téma a mi

■ gyermekeink szocialista nevelését célozza. Ha a Fodor et.

■ véleményét fogadom el, akkor a pedagógusok nevel eset ce- |M

■ lozza. Beszéljenek el a munkásokkal, ismerjék meg szemle—

■ létükét, kerüljenek közelebb hozzájuk Is ezzel megterem■ tik az iskola, család és a munka kapcsolatát.

I ^ Sabeni et.: Reálisan tárgyal ja az anyag_ az iskolareform jeleelagi'

W ---------- helyzetét. Az eddigi felszólelasolc azt mulatják, hogy a,

■ közösségbe való n velőst formálisan vetettek fel. A uiser- [MB

■ letezö munkával kapcsolatban az igazgatókra hivatkozott az

H anyag. A kisérletezés és az igazgatói munka nem mindig vág ^^B

■ e-gybo. Ez nemcsak az igazgató, hanem inkább a szakszervo■ züt feladata lenne. Van, akinek pl. nem kenyere az uj xor■ mák keresése. „ „ „„„

H Az, hogy az iskolákban osztalyharc lolyik, azzal az a yag

■ foglalkozik, hivatkozik iskolákra. Bök gondunk es bajunk

I van, hogy foglaljanak állást a pedagógusok bátrán ehoen

■ a kérdésben, a nevelök által elhangzottak k.sugároznák a

■ gyermekek által. . _ , ,,_

■ Az b+l-os oktatással kapcsolatban: hiányosnak tatalom,

■ hogy nincs eléggé letéve a garas, hogy nem a szakmai elő-H képzés a fontos, hanem a nevelő jelleg, az emberformaló

■ hatása. Majdnem hogy mindegy, hogy a gyermek lakatos _

A munkát végez, vagy mást. A párt bizottsági határozati ja■ vaslat sem igy foglal állást. ^

■ A oedagógus vi ágnózetévéi kapcsolatban: meg kell mondanL,

■ hogy van komoly előrelépés, az egységes, Helyes politika

■ eredménye ez. Est nemcsak a mi munkánk eredmenyenek tud-r M

H hatjuk be, hanem a társadalmi viszonyoknak is. ^

■ Hiányzik az anyagból, hogy a pedagógusoknál a kisebb reoOg-^B

■ nek a hatása - amely réteg túlzottan anyagias - bizony sok-TM

szór érvényesül. Ez visszahúzó erőt jelent.

H jnálunk a pedagógus pártszervezet is sok szerepet vallal^M

■ a,^es iskolákban a legdöntőbb hiányosságok; nem aktivizál- B-iuk eléggé az iskola nevelő testületet, sz azt jelentene,

■ ho -y a feladatokat is keli vállalni, nzt a kullognak szót

ón "is kétségbe vonom. Az iskolai pártszervezetek mind az

H elméleti, mind a politikai kérdésekben tájékozottak. _

H U y aóz ki, hogy az (Iktatási Osztályon keresztül a part

■ vezetőszerepe kevésbé mozgósító, mint ellenurzo.

H a szakszervezetek is munkájukkal .egyenek hioet a helyoo

^B oktatói-nevelő munka színvonalának javulása: nem mindent

lehet megváltoztatni 6 hónap alatt. A nevelesi terv nem mindig jön ki időben. Vagy előfordul, hogy kévés példány■ számban érkezik.

I ____ f____________I