Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Propaganda és Művelődési Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1983 (HU BFL XXXV.25.a/10)
1983-03-09
bari kialakult értékelési rendszer, az osztályozás folyamata megszakad, mert a tanulók csak év végén kapnak osztályzatot, félévkor szöveges formában értékelik munkájukat. A tapasztalatok szerint a tanulók jelentős része - a visszalépést jelentő értékelés miatt - hajlamos lesz a lazításra, a rendszeres tanulás elhanyagolására. Hasonló a helyzet a felsőtagozatban belépő uj tárgyak /6.o. fizika, 7*o. kémia/ esetében is. Az osztályozás- értékelés felsőtagozatos gyakorlatát vizsgálva azt tapasztaljuk, hogy az iskolákban elviekben egyetértenek a vezetők és a pedagógusok. Több kérdésben azonban élté^ rő módon, más-más hangsúllyal vetődik fel a teljesítmény mérés és értékelés a gyakorlatban. A legtöbb helyen a folyamatosság hiánya tapasztalható. Hz bőként a ciklusonként 3-4 órás tárgyak /pl. kémia, történelem, biológia/ esetében jelentkezik és tükröződik az érdemjegyek mennyiségében és időbeli eloszlásában. Több helyen e 1.áiagyakból kevés az osztályzat és havi eloszlása sem mindig egyenletes. tíz felveti egyrészt a tanórák jobb időbeosztásának szükségességét, másrészt az értékelési módszerek fejlesztését. Az írásbeli és szóbeli ellenőrzés aránya az iskolák vezetői szerint 50-30 %, de ez az arány sok esetben eltolódik az Írásbeliség javára. Ez hozzájárulhat a tanulók amug is gyenge beszédkészségének romlásához. Az írásbeli feleletek értékelése az iskolákban általában egységes, munkaközösségi szinten rendezett. Osztályunk több éve figyelemmel kiséri az osztályzatok minőségi eloszlását is. Kerületi szinten az arányok megfelelőek, a számok azonban iskolánként és egyes tárgyanként szélsőségeket is takarnak. Az elégséges és elégtelen osztályzatok helyenként magas számaránya az osztályozás-értékelés, a követelményrendszer, a tanulmányi fegyelem, ill. a tanítási módszerek ' e.lu'1- vizsgélatára kell, hogy ösztönözzön. Az osztályzatok eloszlását vizsgálva azt is tapasztaltuk, hogy esetenként a jó tanulók érdemjegye több, mint a gyengéké. Ennek veszélye az, hogy l_-J- 2 -
