Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártértekezletek jegyzőkönyvei, 1985 (HU BFL XXXV.25.a/1)
1985-02-16
í- Ö Iskolaügyünkben nagj aink alapproblémába* érzem az idények és a lehetőségek raegvalésulásának^konfliktusát. iarsa dalmunkban felgyorsulnak a folyamatok, erosodnex ^ /; oiós lehetőségek, a munkahely es palyamodosifcas ismerős elemm^ vált életünkben, megsokszorozódnak a döntosszltviáoiok minden-* níiniáinkban. Gyermekeinket erre a változó vxlagre kell 1 elkészítenünk anélkül, hogy kimunkált, szilárd ®®b®*£®P?®i’fJfT tartásmintákkal és normákkal rendelkeznünk. A so^cazind vil^ jelenségeiből kell gyermekeinket választani, és jól halasztani megtanitani. De a gyermek az iskola igazoltorraikat talál a társadalomban ugyancsak Igazolt, ellentétes 5*1 amit felnőtt környezete közvetít felé. A tanar erősíti az órán, hogy a tudás, önművelés hatalom, életcél, - 3 ezt isajojja* A gyermek el is hiszi neki, de otthon hallja környezetében latia, hogy a sok tanulás nélkül is megszerezhető magas jövedelem biztosítja a gondtalan életet - a ez is igaz. Ilyen szituációban pedig elképzelhetetlen a korábban tapasztalt, hagyományos elgondolás, hogy az iskolának szilárd értékrendje van, s a, tanítás neveles nem áll másból, mint ennek#az elsajátítására szerveződő taktikákból. Az iskolának ma JeHaJ ©Jfo sorban a szocializálódás, beilleszkedesi készségét kell kialakítania a gyermekekben, erős közéleti irányultsággal. A 3?ooializálódás kérdéséhez tartozik egy fontos feladatunk, mely 3®6*j*jeti gyermekeinket, hogy felnőve megtalálják helyüket az eletben, félni tudjanak majd lehetőségeikkel, tíz az általános iskolai fakultáció bevezetése, mellyel csak egy intézményóit kerületünkben, holott a feltételek többnél biztosítottak. Az iskolavezetések kényelemből vagy az ismeretlentől való tartózkodás miatt elvetettek olyan lehetőségeket, mint a második idegen nyelv tanítása, a számítástechnika, a háztartási ismeretek bevezetése. Pedig ez pályaorientációt is segíthet felnőttkorra felkészít, s üzemeinktől is tartalmi e^Uttműködést, hathatós támogatást kaphatunk ahhoz, munkaeroszüksegletük íhogjT^Ságvári E.u. Általános Iskola kapott az KGV-tol és a Kontaktátél, melyet ezúton is köszönök. A fzopializacioselőkészítés mellett az iskolának oka teljesitokepes tudást J3 kell adnia, melyre a gazdasági változásokat ai®PJz^ 1®“®“* mely könnyen és aokiranyban tovabbkópezhető. Mindehhez ugjj kell megalapoznunk és szilárdítanunk tanulóink marxista világnézetét, hogy ne ingassa meg őket környezetük hatasa: az, hogy miközben a marxizmus hegemóniájára törekszünk a társadalom tolerálja a nem ellenséges ideológiákat is. 2rtékerősit& és értékválasztás! képességfejlesztés dilemmája hátin át a pdagógiát. Sokszor megoldatlan dilemmának latszik, de fel kall oldanunk, mert generációk nónek fel, akik valóban nem az iskolának tanulnak, hanem az életnek, mert az van rájuk nagyobb hatással, s jelöli ki a pontokat, amely fele közelítenek. Az iskolának belül kell változnia, hogy feladatait megoldja: problémamegoldó gondolkodás fejleaztesevel, kiscsoportos egyénre szabott foglalkoztatással és kommunikációval: az élethez jobban közeledő tantárgyblokkok kiala^itasaval. Mindehhez megteremtve az időt, nemcsak az ismeretek felhalmozására, hanem a gyermek önmegvalósitásara is. Ezt a folyamatot kell segíteni pártszervezeteinknek, s messze tágabb artelemben: ehhez kell átgondolni a pedagógiai tudománypolitikát, a kiserietek finanszírozását, az oktatásügy részesedését a nemzeti Ü, L--------------------- ------------------------------------------------------------------------~ _____^__________________________________________________________^___- z . _____________._________ c~~ I 'I
