Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.11.a/4)
1962-03-29
Jól sikerült'egy másik urán a szaktanárnak éppen az irodalmi anyag felhasználásával p IV. osztályban rámutatni a haladó és visszahúzó erők harcára.. A .Zenei_gimnázium IV. osztályában az életfolyamatok és lelki■ jelenségek közötti kapcsolatot , annak biológiai vonatkozásait sikerült . ügyesen feldolgozni. Többen azt állítják, hogy a tanitási óra qgyik vagy másik szakaszát lehet csak felhasználni.a világnézeti nevelés alakítására. Balett Intézet I, osztályában megtartott osztályfőnöki órának csak egyrészét sikerült jól felhasználnia az osztályfőnöknek. Azok a nevelők járnak el helyesen akik az egész órát. annak minden szakaszát a világnézeti nevelés elmélyítésére használják fel. A világnézeti nevelés torén az osztályfőnöki óráknak igen fontos szerepe van. Az osztályfőnököknek központi feladata a világnézet formálása, a különböző hatások egységes rendszerire való kialakítása. Ezt a munkát csak abban az esetben tudja jól végezni, ha ismeri azokat a tényezőket, melyek tanítványait a tanitási órán és az órán kivül világnézeti szempontból befolyásolják, amit azonban ma még nem minden pedagógus vesz figyelembe.' A kijelölt iskolákban több osztályfőnöki órát látogattunk meg. Igen jo benyomást keltett a Varga Katalin leánygimnáziumban folyó vilég, nezc-ti neveles az osztályfőnöki orákon. Az évek óta végzett tanári nevelő munka hatása szépen érvényesül. A tanulók helyes véleménynyilvánításában , elvi politikai kérdésekben való állásfoglalásukban, meglepő a politikai kérdésekben való tájékozottságuk, Egy-.egy nagyobb óra alatti feldolgozása is sikerül a növelőknek. Az osztályt onokok irányító munkája eredményhez vezet. A Kölcspy gimnáziumban már változatosabb a kép az osztályfőnöki órákon. A nevelők igyekeznek a Müv. Min. által kiadott útmutató szerint haladni, de az osztályfőnökök egyéni felkészültsége már különböző. Több osztályfőnök igen alaposan felkészül erre az órára, ezeknek a tanároknak tanítványai bátrán, harcosan és politikusán kapcsolódnak az orak anyagaba, • Mas osztályfőnökök triszont bizonytalanok és ezért ^"x nem tud az osztály egységesen fejlődni. Ezek az osztályfőfcökök is reszt vesznek az ideológiai továbbképzésben, azonban a tanultakat nem tudjak megfelelően hasznosítani. Az osztályfőnöki munkaközösségek munkája valamint az iskolavezetés helyes irányítása és a hospitálások márthatássál vannak a világnézeti nevelő munkára. Mint tényt le kell szögeznünk azt is, hogy a már kialakult jó módszerek elterjeszteseben elvagyunk maradva. ?^rÜ,1'?'fcün!5b,jn mar übken az évben tervszerűen vannak bemutató osztályfonoki orak, a jó osztályfőnökök tapasztalatait igyekeznek átadni. Esy—üSy bemutató órát tantestületi értekezleten megbeszélik. A jövő evben igon hasznos lesz az oktatási osztály azon kezdeményezése, mely a bemutató órák tapasztalatait Írásban a pedagógusoknak kiadja. .M A világnézeti nevelés helyes kialakítása terén lemaradás mutatkozik ■ a szakgimn&ziumoknál. Hiányzik az egységes irányítás pl. a Zene gim- £ naziumban a tanulók'elsősorban -zenével foglalkoznak és ez erősen ér- \§ ződik_ a világnézeti nevelés helyes kialakításában. Bár az osztály- £■ fonoki munkaközösség vezetője megbeszéli az osztályfőnökökkel a köVet- c kezd heti órák anyagát, nem tudják helyesen felhasználni az adott /•< támogatást. Az osztályfőnökök felkészültsége nem elég megnyugtató, a S tanulók helytelen irányba tudják átállítani az órát. A tanár kezéből c kicsúszik az osztály vezetése, sajnos hibás megállapítások is el hang—' zanak az osztályfőnöki órákon, a II, osztályban a női égvénjogosultságot helytelenül értelmezi az osztályfőnök, amikor azt mondjai L— A —-----_j r "i
