Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1964 (HU BFL XXXV.10.a/4)
1964-05-07
Iákban a nevelési terv bevezetése ás megvalósitása segíti, a probléma megoldását. b./ A munkás-paraszt tanulókkal való egyéni foglalkozást „sokká 1_ _tu - dalosabban kell~vegezni, ez változatlanul fontos kiemelT feladat -~pl7_az igyeiemre valE felkészítés szempontjából. Szükséges ez azért, mert a kategorizálás eltörlését a testületek egyes tagjai egyenlő sitik a munkas-para szt tanulókkal szükséges szervezett foglalkozás elhagyásával. A magatartási problémák elbírálásában * sem tartják elég indokoltnak a nagyobb türelmet, több iskolai törődést j a nehó® családi körülmények közt élő tanulókkal -, Helyenként mag kisért a hátrányos helyzetben lévő tan lókkal szembeni "elnézés"-, ami főleg az eredményes továbbtanulást nagymértékben neheziti mind a középiskolában, mind az egyetemen, fő-i skolán. c./ A tanulmányilag hátrányos helyzetű tanulók kerületünkben kispolgári, lumpenproletár, rendezetlen családi környezetből kerülnek ki. Befolyásoló tényező még a lakásviszonyok nem megfelelő volta és egyes szülők műveltségi elmaradottsága. Ebből nemcsak a ta - nulmányi, hanem súlyos magatartási problémák is szármáznák. Sajnos mégis előfordul, hogy ezek a szülők móg sem veszik igénybe az iskola nyújtotta segitő lehetőséget /pl. tanulószoba, szak - kör, egyéni korrepetálás/. A felhozott tények is azt igazoljak, hogy nem szűnt meg a tanulók egy részének - jórészt a múltból adódé,- hátrányos helyzete. Ennek felismerése és a körülmények pedagógiai ellensúlyozásának lehetősége és szükségessége meg-nem valTi a ' te stulétek~eg3 szBben szemlelett© .~Nem"égységes”annale ár - telmezése, hogy kik tekintendők hátrányos helyzetű tanulóknak és nem elég világos az sem, hogy a különböző okok miatt hátrányos helyzetű tanulókkal a fenti sokrétűség alapján differenciáltan kell foglalkozni. II* 4z iskolák konkrét tevékenysége, a félévi tanulmányi eredmények az_egy;es rt • tárgyak, évfolyamok sajátos tanulmányi problémái• 1»/ A tanulmányi eredmény eket mérlegelve javuló tendenciával ugyan, de problematikusak az V. osztályok. A legjobb eredmények*több össze - tevőből fakadóan a VII. és a VIII. osztály első félévben vannak-. A beiskolázások lemarása után a VIII. osztályokban osokkén a tanulók erőfeszítése, a középiskolákban a legfőbb problémák az elsc® osztályokban mutatkoznak. Minden középiskolában az évfolyamok növekedése sorrendjében csökken az elégtelenek száma. , E jelenség okai: A tanulók számának gyors növekedésével sem a tantervi változás, sem a didaktikai módszerek korszerűsödése nem tart lépést. A tanulók jelentős része nem rendelkezik megfelelő tanulási technikával, n^a ismeri a helyes módszereket, még általános magolás, az értelem nélküli bevésés gyakorlata. A tanárok alkalmazkodása a a életkori sajátosságokhoz nem elég rugalmas. ____________________________________________________téf____________________________________________________ O , V - 3 re c
