Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.10.a/4)
1961-02-22
m ■ . . i i ■ ■ i —^ ^ _ i f-.-_ !___ : ■/ awaewewwMBiwswMi “16 - Í2j Vannak vitáim és azt mondják, hogy türelmetlen vagyok a pedagógusokkal szemben, 195 /—tol part oktatás, állami oktatás keretében indultunk s a tapasztalat az volt, hogy a vizsgán visszaadták a pedagógusok a tanultakat, de amikor a napi életben alkalmazni kellett azt, teljes volt a csőd. Az oktatás iskolai szünnapokon van. Felvetotm azt a kérdést, hogy vajon megnyugtató-e számunkra és helyesnek tartjuk-e ezt az állapotot, ami van? Tamás László et. Azt az elemzést, amit az elvtársak felvetettek, hogy az általános iskolákban miért jobb a kép mint a középiskolákban 's azzal indokolták, hogy kevesebbet foglalkoztak azzal - azt hiszem, hogy túl egyszerű lenne elfogadni. Ha megnézzük a két iskolatípus közötti különbséget és a tanárok végzettségét, a differenciáltság meg van. " múlt rendszerben az altalanos iskolai tanárok a "pedagógusok pro— fa letár ja i" voltak. Nem azok kerültek oda, akik a jómódú családokból #> kerültek ki. Akik az egyetemet elvégezték olyan ideológiai nevelést kaptak, amely befolyásolta és nem beszélve, hogy a múlt rendszerben a gimnáziumi tanárok társadalmi, anyagi megbecsülésben magas szinten voltak. Ha a statisztikát nézzük kiderül, hogy 1945 előtt végzett tanár 53 fő, 45-5o között 24 fő van, amikor még a régi egyetemek voltak s, ha a kettőt Összevesszük azt lehet mondani, hogy több mint 5o %-a régi szellemben tanultak. Sokkal szélesebben kell értékelni a dolgokat, mert különben nem tudjuk megtalálni a kiutat. A statisztika azt is megmutatja, hogy a vezetéstől nagyon sok; függ. A három gimnáziumban azonos probléma merül fel.’ Ideológiai oktatással kapcsolatban: — én is vezetek egy konferenciát: Tudományos Szocializmus. Itt az egyetemi tankönyvet használjuk, nafe £>r°n nehéz ezt megtanulni a pedagógusoknak. Én elvi kérdésekkel fog^ lalkoztam és a tapasztalatom az, hogy érdekli a pedagógusokat ezek az elvi viták, de, hogy a npi foglalkozást az iskolákban hogyan csinálja nagyon nehéz lemérni. Feltétlenül helyes ez az ideológiai konferencia, fenn kell tartani, befolyásolja a pedagógusokat állásfoglalásukban. Mos zár os La j 03 e t. Az anyaggal kapcsolatban aggodalmai vannak a Farkas elvtársnak, de a problémát abban latom, ami az anyagban le van irva, elfogadható, de talán nem igy kellett volna összerakni. Amikor káder összetételről beszélünk elemezni kellett volna a tantestület tagjai felé folyó kádermunkát Is, igy a következtetések mélyebbek lettek volna. A tanulók fele vannak a problémák megadva, rákkal jobb lett volna ugy nézni a kérdést, hogy káderösszetétel plusz kádermunka, ami alatt a tantestület nevelését értem. Olyan irányban, hogy a nézetük, magatartásuk formálódjon ki végez feléjük befolyást. Ez hiányzik az anyagból és az egész problémának mélyen vald elemzése is a számok tükrében van csak. KISZ problémája. Én nem mondanám, hogy a KISZ-nél az a veszély áll fenn a tavasz„óta, hogy felhígulnak a KISZ szervezetek, még akkor sem, ha létszámban szaporodtak. Eddig az volt a jelszó, hogy megismerni. Eddig az a gyerek, aki az úttörő mozgalomban már eltöltött 4 évet ki volt zárva a KISZ-ből és olyan rész volt igy kizárva, akiknek tevékenysége előnyös lett volna a KISZ mozgalom számára. te_________________________________________ ___________________________________________________________________ c__________
