Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártértekezletek jegyzőkönyvei, 1985 (HU BFL XXXV.10.a/1)
1985-02-23
■ tóiII . 21 "té/T WFfay- 26 -A másik alapkérdés az iskolai demokrácia ügye. Ehhez is, mint az iskolával kapcsolatos más kérdésekhez, az átlagosnál nagyobb illúziók tapadnak. Azt hiszem abból adódik, hogy az iskola alapfunkciójánál fogva a holnap műhelye - igy jogos az igény. De vannak korlátai is. A mindennapok gondjaival küszködő pedagógusa aligha vállalkozhat arra is, hogy csak ő legyen a példakép, amikor a példaadás az egyetemes felnőtt társadalom feladata. Az iskolában nincs olyan nyilvánvaló kényszer a demokratizálódásra, márcsak azért sem, mert az iskolákat ma is szoros hierarchikus alárendeltség kapcsolja az irányitó szervekhez. Bárhonnan is nézzük a pedagógus felnőtt, a diák gyerek. Demokratikus kapcsolatu követelményei inkább szubjektív embe ri mint objektív jogi természetűek. Milyennek képzeljük mi a VPG-ben a demokratikus követelményeket? Nagyobb vezetői jog és egyúttal nagyobb kockázat az iskolában, az iskolai társadalmi szervek egyértelműbb kontrolljának érvényesülése, mérsékeltebb ismeretanyag, de azt tudni kell. Kevesebb szabály, de azt betartjuk és betartatjuk, szabadabban választhasson a tanár, de nagyobb felelősséggel. Kevesebb formaság, de a kötelező tiszteletet mindenki megkapja, nagyobb az ifjúság önállósága, de a kudarc lehetőségével. I Az legyen a legértékesebb diák, aki tisztességesen tanul, de emellett szervez, ügyködik, tanulja a közszolgálatot. A tanulásban is, de emberségben feltétlenül fejjel nő társai fölé. Mondhatnám, hogy a szocialista kamasz ideálját ilyennek képzeljük. Az iskolai nevelés sajátja az egyszeriség, a visszahozhatatlanság is. Ennek a generációnak ugyanis most kell válaszolni, célt adni. Mégpedig nemcsak a távoli jövőben a fejlett szocializmus felépítését, hanem adni kell a közeli távlatokat, az értelmes életet kitöltő cselekvés célját is. 3° i -__________ -j —— . 0 * —■*—
