Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság III. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.8.a/4)
1961-02-23
közibe vigyék. A napközis átlag általában alatta van az iskola átlagának Afen rövid idő alatt nem tudnak,a helyzeten azért fejlődés van. Reméli, hogy rövid időn belül a ?ís k4~ átlaga az iskolai átlagon túl fog emelkedni. ^^°^zky elvt^rs désére a patronáló munkával kapcsolatban. Ez azért van, mert a ±±. kerületben részben nem is igénylik ezt. Aj ovo 3V 0 ‘. aiiolőttre fel kéréssel fordulnak, hogy/ közeli fculturotthonokat csak délelőttre^.-1 tudják használni j nap közi.otthon céljaira. Korco g jjarmészetesen szol arra a kérdésre, hogy áltálában mivé 1 foglalkozna^ a tanulás a másnapra flekeszules a aonto.^A tunulasoi kfed-seket lálkoztato, szórakoztató foglalkozás van es egyeb —jeleli k rd.sene is előtérbe helyeznek, úgy hogy elvezetes legyen a z2Íeket* hogy Bihari elvtársnak, hogy sikerult-e érvényesíteni a w® ? iövőq lep'iobb nedap’őp’usok kerüljenek a napközibe, válaszolja, hogy ; 0 ; ben is az a céfÉSogy a legjobb pedagógusok terüljenek a napközi ott .on élére. Gvurcso elvtárs: A napközis osztályok a megfelelő rendeletek/lápján leu Be"k létrehozva, ennek eredményeit az anyag részben' társak elmondtak, hogy milyen problémákkal küzdenek, de van eredmény is. A további kiterjesztesnek meg vannak a feltételei, de jelen pillanatban ennek a III. ke^ül®tben_^grgek^ef®^®et?enG" ” nek Erre a legilletékesebb elvtars Gyalmos elvtars kijelentene, _ hogy úgy számoljunk, hogy a napköz otthonok tovabbfejleszt9se.ee a-masodik 5 éves tervben semmi nem lesz engedelyezve. a Budapesti tanuló. 45%-a jár napközi otthonba. Ismételten felhívta a figyelmet, gy realitásokat vegyük figyelembe. Hartn- et. Az anyag tájékoztat és tükrözi azt, ami a napközis osztályok teíSnvan, megmutatja, hogy -hogyan működnek ezek: a mt? ered-Iiopt megbarátkoztak ezzel úgy & szülök* mint a ped^goguo m c S. s|y“ét gondolat a pozitív előrehaladással szemben az az erzese, hogy az anyag kicsit készpénznek vesz bizonyos dolgokat. 1-1./ lecke elkészítésénél nem vonja ie azt a következtetest, hogy mennyire jo a lecke. Általában nem ismeri a napközis helyzetet, de az az erz.se hogy egyes területeken a napközi otthonok vezetői felügyeleti szerepet s—v töltenek be. Túlzottan sokat a tanulásban nem segítenek. Keu példát montd el a saját tapasztalatából. Egyik gyerek felső tagozatra d/V segit virágokat locsolni és egyéb ilyen dolgot, csak eppen nem tanul, és a félévben elbukott. Amig ez a gyerek otthon volt aurrnas tanuló volt. Vagy egy másik példa második osztalps, jo tanuló gyerek, 4-es tanuló volt, a második félévben, amikor behoztak a napközibe sorozatosan hozta az egyeseket. Ugyancsak elmondja sajat gyermekevei kapcsolatban, hogy amig fia nem járt napközibe, szépén ment előre, n.,gy volt a félévi bizonyítványa, most mióta napközibe jár, leckeje úgy v^n megírva, hogy sorozatosan egyes, ketteseket kap. Ezeket a példa-a azért mondja el, -hogy a napközi otthonok vezetői, necsak felupelok legyenek, hanem ellenőrizzenek és segítsenek. Hogy szeretnek-e a ja ni a gyerekek napközibe, itt az a helyzet, hogy a gyereke1k szaba je nincsen úgy kihasználva, hogy jól erezze/magukat. A jattot nem adjak oda, mert azt vissza is kell tenni es inkább nem veszi/elő. Véleménye szerint az anyag azért tükrözi, azt a helyzetet, ami jelen pillanatban van. Ezt a munkát közösen előre kell segíteni, hogy javuljon a munka, Szittyáné elvtársnő: A szociális helyzettel kapcsolatban Marton/lvtars nem adott választ, ez nem egy pontos megfogalmazás, másként kellett volna megfogalmazni. Ténylegesen úgy van, ahogy mindkét szulo dolgozik a gyerekkel kevesebbet tudnak foglalkozni, de azért a szociális helyzetük nem lehet rosszabb. Ebből adódóan a pedagógusnak azzal számol ni kell, hogy minden gyerekkel kell foglalkoznia. Nem ar^él von szó, hogy ezek a gyerekek rosszabb ruhába járnák, sőt jobb ruha y, vi^zon j_ ‘________________________________________ÍZ_______________. mm “ í - 7 -
