Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság III. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1985 (HU BFL XXXV.8.a/3)
1985-10-30
~ A béke kérdésére különösen fogékonyak tanulóink. Érezhető az atomháborútól, a háborútól való"egészséges félelem". A pacifizmus csak szórtan jellemző, ismerethiányból fakad. Igénylik az érzelmekre haté békedemonstrációkat. Izgatja őket a fegyverkezés visszaszorítása, az enyhülés. Meg kell erősíteni bennük a hitet a békeharc értelmében, fontosságában, eredményeiben.- Az .internacionalizmus érzése, megnyilvánulása sokféle. Az általánosiskolás korosztály tudatában, viselkedésében a szolidaritásban nyilvánul meg. / Szívesen, lelkesen vesznek részt az éhezők, elnyomatásban élők megsegítésére szervezett ^ akciókban/. A középiskolások között előtérbe kerül a fentiek mellett a nemzeti függetlenség - a szocialista táboron belüli "szabadság kérdése". A Szovjetunió katonai jelenléte, a KGST-n belüli viszonyok, a szocialista országokban élő magyarság helyzete kapcsán kevert a kép bennük. Itt kell megemlíteni ugyanakkor, hogy a pedagógusok jelentős része nem megfelelő hazafias, d.e túlzott internacio n'alista nevelésben részesült — vallják. A. haladé hagyományok ápolását a gyerekek fontosnak tartják, érzik, hogy biztonságot, fogódzót ad számukra. Gond.ot jelent az értelemre - érzelemre való együttes hatás kérdése. Kiemelt feladatunk evek óta az érzelmi nevelés gazd.agitása. A hagyományokat kialakítani és ápolni csak úgy lehet, ha ismerik, szeretik gyermekeink amihez tartoznak, s közösen védik, gyarapítják. A cseleked,tetés megfelelő formáit nem mindig keresik, alkalmazzák. " Az őszinteség hiányát sok tanuló megfogalmazza, bírálja,. Politikusabb, pontosabb, egyértelműbb tájékoztatásra vágynak. Nyitottak nemzeti értékeink felismerésére, de ezzel a lehetőséggel sem élünk megfelelően. II. A nevelés formái-lehetőségel. Az uj tantervek cél és feladatrendszere segítik a tanórai és tanoran kivuli nevole3 tudatosságát. A hazafiságra nevelés TTL ■ A- © i v
