Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság I. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1983 (HU BFL XXXV.6.a/3)
1983-04-18
f A fakultációban résztvevő osztályok mellett mindegyik gimnáziumban «gy*>egy speciális osztály is működik. A tanulók fakultációs csoportokra bontása nem hátrányos az osztályközösségek alakulására és a tananyag is jobban alakitja a tanulok érdeklődését egyénileg és az osztályban is. A diákok általában jónak tartják a fakultációs órákat, ugyanakkor nagyobb megterhelést jelent részükre egy-egy órára való felkészülés. d./ A felnőttoktatás sajátos problémáit figyelembevéve a nevelő-oktató munka jónak mondható, például a Petőfi Sándor Gimnázium esti és levelező tagozatának tanulmányi átlaga 3,06 %. A jelöltek többsége érdeklődő, szorgalmasan tanul. Itt is nagy figyelmet fordítanak a hallgatók ismereteinek gyarapítása mellett az erkölcsi, világnézeti nee./ A KB 1972-es közoktatáspolitikai határozata az oktatás korszerűsítése mellett fontos feladatokat határozott meg a tágabb értelemből vett nevelőmunka hatékonyságának .iavir^ tása érdekében. A 70-es ivekben a tantestületek nagyrij gyeimét fordítottak az erkölcsi - világnézeti nevelésre, az iskolák közösségi életének fejlesztésére.Ennek hatásaként iskoláinkban a korábbinál szélesebb,elevenebb közösségi élet alakult ki részben a hagyományos területeken,részben uj tevékenységi formák, hagyományok teremtésével. Áz általános iskolai tanulók közéleti tevékenységének szinterei bővültek, két évenként megrendezik a csapat parlamenteket, rendszeressé váltak a munkacsapatgyűlések, a raj tanácsok, klubtanácsok, úttörőtanácsok összejövetelei. Közösségi életük irányításában, szervezésében, ellenőr<7 \ zésében és értékelésében egyre nagyobb szerepet kapnak a tanulók. A középiskolai KISZ-szervezetek munkája hullámzó. Az 1974- es KISZ KB határozata alapján mindenütt áttértek a vegyes , 'fffllif életkorú szervezési formára, de az elmúlt tanévben a Toldy Ferenc Gimnázium kivételével mindenütt ismét osztályala^szervezetek jöttek létre, az osztály közösségek erősödését remélve ettől. A tanulói önkormányzat bizonyos fej- 77 lődését tanúsítja például az osztály-diákbizottságok iskolai szintű összefogása, vagy sikeres diákparlamentek /Petőfi J3. Gimnázium, Hunfalvy J. Szakközép Isk., Szakmunkásképző Intézet/. Ugyanakkor az is ismeretes, hogy mind t a KISZ-ben, mind az önkormányzat más területein továbbra is sok a formális elem, az önkormányzati szervek elsősorban szervezési funkciókat töltenek be. A világnézeti nevelésre mind az általános iskola, mind a középfokú oktatási intézetekben az uj tantervek a korábbinál több lehetőséget adnak. Sok alkalom nyílik a természettudományos világkép formálására a tanterveken keresztül is. A hazaszeretet és az internacionalizmus érzésének elmélyítését szolgálják az iskolák ünnepélyei, s egy-egy jelentősebb évforduló közeledtén a vetélkedők is. Mégis a világnézeti nevelésük nem elég hatékony, mert a tanulók ismereteinek mozaik-szerűsége és az egyéb hatások miatt nem ■minden tanulóban válik meggyőződéssé. Az iskolák vezetői, nevelőtestületei kiemelt feladatuknak tekintik az iskolai fegyelem erősítését. Megítélésünk szerint kerületünk diákjainak fegyelme az iskolában és a tan; SERv. t ; fl~ ! _ .jtm . .... ........ " 1 ——.... —.mi 1 ni.* ' 1 í ' i
