Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság I. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1972 (HU BFL XXXV.6.a/3)
1972-02-23
<■*i r , \- 2 -A fizikai dolgozók gyermekeinek támogatása az utóbbi években egyre TervezetteEb eT~Tolyamá'toéabpá''vált! Azt tükrözik áz~őszzáiyionoki elképzelések, munTcaTérvek. nevelési célkitűzések. Az osztályfőnökök év elején felmérést készítenek a fizikai dolgozók gyermekeiről- /tanulmányi munka, magatartás, szorgalom, otthoni körülmény; személyisége, stb./ és megállapítják a tennivalókat. Rendszeresen figyelemmel kisérik a tanulok fejlődését, tanulmányi eredményeit. Ennek alapján - a többi szaktanár bevonásával - irányítják a tanulókat napközibe, tanulószobára, korrepetálásra, szakkörökbe. E munkának jó példáit fif yelhetjük meg a Lisznyai, Gellérthegy, Attila utoai, Krisztina téri ltalános iskolákban és a Toldy Gimnáziumban. A fizikai dolgozók gyermekeinek helyzetfelmérésében és a feladatok megjelölésében a difíerenf oiáltság érvényesül, viszont a segítés módjaiban annál kevésbé. Gyakran csak a tanulmányi segitésre korlátozódik. Hagyományos formák a tanulószoba, ahol a tar.ár segit a napi felkészülésben, az anyagot átismétli a tanulókkal, felkészíti a témazárásra őket, önálló munkát ad nekik. A tanítási órákon fokozof+rtban aktivizálja, gyakrabban értékeli, rendszeresen korrepetálj, és egyetemi előkészítő tanfolyamokra irányítja a munkástanulókat. Ezek az oktatás jellegű módszerek mind általános, mind középiskoláinkban fellelhetők különböző mértékben és színvonalon. Iskoláinkban ma már kezd érvényesülni az a törekvés, hogy a hagyományos módszerek mellett, a munkástanulókban a kulturális érdeklődést, a műveltség igényét ébresszék fel, a gyermekek műveltségben hátrányát csökkentsék, illetve felszámolják. Ennek érdekében bevonják őket az irodalmi színpadok, a könyvtárak munkájába, az iskolai kiállítási anyagok kidolgozásába, szerepeltetik őket az iskolai ünnepségeken. Néhány helyen a tanórán és az osztályfőnöki órán kivül foglalkoznak nyelvi ismereteik, társalgási készségük fejlesztésével® „m. Nagyon jó kapósólat alakult ki iskoláink és a Szabó Ervin Könyvtár kerületi fiókjai között. Könyvtáraink több izben rendezlek iró- olvasó találkozót, vetélkedőt, irodalmi müvekről ismertetést® Az is előfordult, hogy az osztályfőnöki órát a könyvtárban tartották meg® /Batthyány u.-i általános iskola, 12,sz-Szakmunkásképző Intézőt-/ } Iskoláink zöme hangverseny és színházbérleteket vásárolt ép a munkásgyermekek felváltva látogatják a különböző előadásokat, A muzeum és tárlatlátogatások is rendszeresen szerepelnek a programban. Arról is van tudomásunk, hogy a kerületi Művelődési Ház évente több alkalommal szervez kulturális program ff diákjaink számára ezek látogat rttsága azonban nem kielégítő. Munkásgyermekeink mozgalmi tevékenysége politikailag fontos tényező, ugyanakkor a mozgalmi munlcába való bevonásuk nem elég tudatos - Vezetői egyéniségük kibontakoztatását már az iskolában kell elkezdeni és az ifjúsági szervezetek nagyon jó előisknláknak bizonyulnak© A támogatás szerves része a pályaixányitó és beiskolázó munka Az ál~-■ talános iskola V. és a középiskola II® osztálySban kezdődik cl ez a tevékenység és utána f-lyamatos. A tehetséges fiataloka-c középiskolai és egyetemi exőkészitő szakkörökbe irányítják., Igen nagy gond t okoz, pl!!!7, í ¥ '• I < f ; Imii ---------------------------------—_______-----------------------------------------------------------------------------------------------x £// .!■[• V ’ ff/, • - í f ■ - * " ' •' 7 ' ' ' " ' r' ' 1 r----------——1 i - ■ ■ - ' '
