1983. augusztus 3. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
315
I ^ ~ ~~~ fa— » I- 3 iskolában a 8. órák miatt. Általános tapasztalat, hogy sok gyermok reggeli nélkül jön óvodába, iskolába. Ezen nz óvodában úgy segítettek, hogy a regge- lizós időpontját korábbra tettók, az általános iskolákban bő- vitették a tejakciót, a középfokú iskolákban pedig - ahol a lehet "s'gek adottak voltak - büféket alakítottunk ki, vagy most teremtjük mer ennek feltételeit. A heti óraszámok alakulása, az órarendek Az ötnaros tanítási hét általános bevezetésével a Művelődési Minisztérium csökkenhette a tanulók ós a pedagógusok órarendi, ill. kötelező óraszámát. Az órarendi órák csökkentése nem arányosan árintotte az iskolatípusokat, pl. a szakközépiskolákban jelentéktelen volt a csökkenés /1985-től, a nappali technikus képzés bevezetésével uj óv tervet dolgoz ki a minisztérium/. Az általános iskolákban két hót /ciklus/ alatt az 1. és a 3-8. osztályokban 1 vagy 2 napon egy-egy órával nőtt a tanulók napi óraszáma, a 2. osztói-bán - az ér. szám meghagyása miatt - a nevek, iés 4 nanot érintett. A szakosított tantervű osztályokban a felső tagozaton általános a napi 6 óra. A gimnáziumok első három évfolyamán a napi óraszám a Ciklus két napján egy-egy órával nőtt, a IV. évfolyamon viszont 5 napon, s igy általánossá vált a napi 6 óra. Ha a heti 2 órában szabadon választható tárgyakat /szabadsáv/ is tekintjük - mivel általában órarendbe ikt tott - az I-III. évfolyamon kétszer, a IV. évfolyn- ' mon négyszer van a tanulóknak napi 7 órájuk a 10 nap alatt, a többi napokon pedig 6 óra, A szakoktatási intézményekben a legnagyobb a tanulók napi terhelése: szakonként és szakmánként, ill. évfolyamonként különbözően napi 6-7-8- óra. A szakmunkásképző intézetekben általánosnak tekinthető a 7 - 1/4 8 órai kezdés, de néhány középiskolában is áttértek a 7 - 1/2 8 óra közötti kezdésre. A napi óraszám változásokból kitűnik, hogy az ötnaros tanítási hét bevezetésével az általános iskolai tanulókat nagyobb terhelés nem éri, de n középfokú iskolai tanulók szellemi terhel-'se jelent"ren nőtt, ami fokozta még az uj tanl 5 i I
