1983. január 5. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
52
ff : - . ' 'HP Ebből következik, hogy oi középiskolák zöme nehezen "kel el" a sportegyesületek kapcsolatrendszerében. Különösen sajnálatos, hogy főleg a szakközépiskolák és szakmunkásképző intézetek esnek ki a sportegyesületek sportpolitikai és sportszakmai látóköréből és itt mutatkozik a legnagyobb elmaradás. r A középfokú intézetek elmaradása kapcsán vetődik fel a sportegyesületek kockázatvállaló képességének kérdése is. Bár a középiskolások igen szórtan foglalkoztatottak a sokféle sportegyesületben, mégis az ajánlott szerződések megkötése mellett kellene az SE-nek dönteniük, hiszen minden valószínűség szerint sok tehetség felkutatására volna még esélyük. Ugyanakkor az egyesületek támogatása segítené a középiskolás tanulóifjúság tömegsportolásának előbbrejutását is. A szerződések megkötése általában a BTSH szerződésmintájával történik. A BTSH a szerződések egy részét átvizsgálta. A vizsgálat során a munkabizottság tagjai is betekintettek a megkötött szerződésekbe. A szerződések tartalmát zömükben a meglévő létesitmények igénybevételi feltételek határozzák meg. Ugyanakkor gyakori, hogy a szerződéseket csak mechanikusan töltik ki, ncrn veszik figyelembe a különféle lehetőségeket. Ezért mór most szóvá kell tenni, hogy sok szerződés átgondolt korrek- i ciéjára van szükség. A vizsgálat tapasztalatai szerint az egyesület és iskola legelőnyösebb együttműködése ott érvényesül, ahol az iskola testnevelő tanára az egyesület mellékfoglalkozású edzője is. * Ez esetben mozgósítani tud tanítványai köréből és biztositani tudja szakmai felkészítésükön túl megfelelő nevelésüket is. Ugyanakkor a vizsgálat során többen jelezték, hogy a régebbi kapcsolatok vadhajtásait az uj rendszer még nem tudta lenyesni, előfordul, hogy a testnevelő tanár "edzői" bérét kizárólag a tanítványai körében végzett "toborzó" tevékenységéért kapja. Ezért ezt a kérdést alaposan tanulmányozni és következetesen szabályozni kell. ; sz l- ------------------------------ I r r v- 5 -
