1978. március 1. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)

312

—— - —“ff—r —r-—. % - . — , . ,^,—mmmmi———»—■^wp——^ ^

wv#

I

■

I

«- 18 v

Hogy van-o fejlődés az iskolák különbségében? Van, c'o nem állandó. Van bizonyos mértékű fejlődés. De a teljes igazsághoz hozzátartozik, hogy a társadalmi közvélemény nem méltányolja sem a fejlődést, sem a visszaesést. A*nagynevű Rákóczi gimnáziumban pl. felügyeleti vizsgálatot folytattunk, mert egy időben nagyon visszaesett a tanulmányi szint, a ncvelőnunka színvonala . Mégis tódultak oda a gyerekek, mert vonzása óriási volt. Ugyanakkor volt olyan külterületi iskolánk, a Stcinaotz gimnázium, amelyben sokkal jobb eredmények voltak, de a közvélemény, nem a Steinmetzet fogadta el jobbnak, hanem a régi hagyományú Rákóczit. Ez a vonzás, a közvéleményben meglévő értékkép, nem mindig azonos a valóságos ért ékképpel. kóczi

gimnázium helyzete azóta változott, és oktató-nevelő munkájának színvonala javult.

Csak érzékeltetni akartam, hogy a kettő nincs mindig arányban. A közvéleményben fcehát bennevan a nagynevű gimnáziumokra

vonatkozólag bizonyos hagyományos érzelem, nosztalgia, -tt van

i r,

Farkas elvtárs, a László gimnáziumból. Mondani fogja, ha hozzászól, vagy bizonyíthatja, ha megkérdezik tőle, hogy náluk a 3o % körüli eredmény a továbbtanulásban : egy sokkal erőteljesebb nevelőmunka eredménye kell hogy legyen. Ln valamikor a Fazekas gimnázium igazgatója voltam. Sokkal erőteljesebb nevelőmunka eredménye kell hogy legyen, mint amilyen erőfeszz- téssel mi ugyanezt az eredményt, vagy jobbat akkor el tudunk

érni. Világos, mert más összetételüek a gyerekek, más közegből jönnek, más körülmények között dolgoznak, itt tehát az ok• ■ • \

! I

___________________J y

^ ÍwwviM