1964. július 22. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
243
i Kovács Zoltán: Gyalmos elvtárs kérdésére a következőket válaszolom. A főváros második ötéves tervének irányszámaiban a komplex lakásfejlesztés tervmutatója 216 iskolai tantermet irányoz elő. Ha a 23.000 tanácsi és szövetkezeti lakásszámot veszem alapul, akkor ennek a tanterem szükséglete a norma szerint 184 tanterem. Itt tehát a különbözet 32 tanterem. Függetlenül attól, hogy a 23.000-es lakáazám után 184 tanterem adódik, ezt a plusz 32 tantermet - vagyis összesen 217 tantermet - az Országos Tervhivatal irányszámaid is lakótelepi megvalósításra irányozták elő. Az elvonás formailag ugy történt, hogy a Fővárosi Tanács esetenként engedélyt kért a Tervhivataltól az elvonásra, és ezt az engedélyt a Tervhivatal mqcpdta. A 216 tanteremből a második ötéves terv során 16 tanterem nem kerül megvalósításra. Emellett a XIII. kerület Kárpát utcai iskolaépítés is elhúzódott, és igy csak a harmadik ötéves terv során fog megvalósulni, igy tehát ezek a második ötéves terv teljesitményszámai között még nem fognak szerepein^!. Ami az óvódai férőhelyeket illeti, - ahogyan ezt a jelentés is megállapit;h, - 195 óvódai férőhelynek az előkészítését az Oktatási Osztály nem igényelte a Fővárosi Beruházó Vállalattól. Erre vonatkozóan a vizsgálat dokumentumokkal is tud szolgálni. Egyébként a vizsgálati jegyzőkönyv, amelyet a Fővárosi Tanács Oktatási Osztályán készítettek a vizsgálat során, ezt a megállapitást tartalmazza. Gyalmos elvtárs azt kéfdezte, hogy a vizsgálat honnan merítette azt a megállapitást, hogy a lágymányosi iskola akkor, amikor | a létesítését elhatározták, korszerű volt, de ma már nem korszerű. I Ezt a vizsgálati megállapitást a XI. kerületi Népi Ellenőrzési Bizottság tette. Kétségtelen fennáll az az eset, amit Gyalmos elvtárs emlit, hogy az előkészítés az oktatási reform fcgyes, azóta megva- 1 ló sült célkitűzéseinek ismerete előtt történt, azonban ma az a he^[[ zet, hogy az iskola szükös^és belső funkcionális elrendezése nem feiel meg tökéletesen az oktatási reform szempontjainak. Gondolok itt a koedukációra, és a politechnikai oktatással kapcsola ! tos kerületi problémákra, amelyek azóta valósultak meg. ! | /i ( ff-s. I / t / \ ró 'WMHtttB- 36 -
