1951. július 20. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
28
Az általános és középiskolai tanításnál a nevelők nem foglalkoznak e- léggé a helyesírás tökéletes elsajáfcittatásáyal. így előfordult, hogy még az érettségin is súlyos helyesírási hibákkal találkotunk. A természettudományos tárgyak oktatásánál legnagyobb hiányosság mind az általános, mind a középiskolai vonalon, hogy nagyon sok nevelő nem részesült a felszabadulás őta átképzésben és emellett szakmailag is gyengék. Ezek a nevelők csak egyszerű leiró természetismeretet tanítanak, a dialektikus gondolkodás kialakitáaá ra való törekvés nélkül. Néhány régibb nevelő, főleg középiskoláinkban hajlamos arra, hogy "poli- tikamonesen" tanítson, A tanulmányi eredmények javulását elősegítette az, hogy az jdeolákban szervezetten folyt a tanulók korrepetálása és a nevelők ebben főleg a tanév befejezése előtt lelkesen vettek részt. A szakkörök munkájánál orra kell törekednünk, hogy olyan nevelők vezetése érvényesüljön, okik az anyagot alaposan ismerik és a tananyagon kivül kágabb lehotősÓgot tudnak adni a tanulók fejlődésének. A szakkör vezotőinok és tagjainak kiválasztásához tervszerűen, már a szünidő folyamán hozzá kell fognunk, s itt is érvényesítenünk kell az igazgatók felelősségét. Szükségos, hogy^ az oktatási osztály ebben a munkában több támogatást adjon az iskoláknak, A tanulmányi az.nvonal emelését, elsősorban a munkásszánnazásu tanulókét segítették elő a középiskolai diákotthonok, közép- és általános Iskolai tanulószobák, valamint az általános iskolai- vonalon működő napközi-ottK k, A diákotthonok tanulmányi eredménye meghaladja a középiskolák átlagos tanulmányi eredményét, azonban mind a középiskolai, mind az általános iskolai tanulószobák, valamint a napközi-otl ,onok orodménye nem éri ol az iskolák átlagos tanulmányi eredményét. Ennek oka, hogy a tanulószobákban és a napközi-otthonokban gyengébb clőmonotolü tanulók kerültek be és a tanulószobai foglalkozások lazán folytak, valamint a napközi- otthon-vezetők a leggyengébb pedagógusokból kerültek ki és munkájukhoz c tanév nagy részében kellő támogatást nem kaptak. Az óv folyamán a napköziotthon vezetők közül már történt leváltás, de ezek csalt a legszükségesebbek voltak. Rendeztünk a napközi-otthon vezetők 8zámára 1 hónapos tnnfolyamot, megalakultak kerületenként a napközi-otthon vozetők munkaközösségei, a nz oktatási osztály a vezetők számára "Táj okoztató"-t készitott el. A tanulószobái eredmények jobbak a nepköziotthonok eredményénél, azonban több Iskola a tanulószobai foglalkozást mellékes kérdésként kezelte. Hiányosság /óit a tanulószobán belül a tanulmányi fegyelemben, s ezt elsősorban a laza ellenőrzés idézte elő. Szükségee, hogy a jövő tanévben az iakolák cc az oktatási osztály is fokozottabb súlyt helyezzen a tanulószobái és napköz .otthon vezetők kiválasztására, valmint az egységes módszer. \ kialakítására. « diákotthonoknál hiányosságként mutatkozott meg az elmúlt tanév folyamán, hogy a kapcsolatos Iskolákból nem tudtunk nevelőket biztosítani igy egyetemi hallgatók végezték a nevelői munkát. Továbbá a tanulmányi idő betartását sok esetben a DISZ, vagy egyóbb tömegszervezet zavarta a programújával, Sok igazgató ez ellen nen mert fölszólalni, igy a tanulók tanulását akadályozta. Laza volt az iskola ób a diákotthonok között a kapcsolat. Föltétlenül szükséges, hogy úgy osszuk el a tanulókat, hogy azok nlnél kevesebb iskolához tartozzanak és tartsuk szem előtt a szakosítás elvét. Eredmény a diákotthoni fo&ilkozáaoknál, hogy o foglalkozás egységes nód- szorek alapján történik. A tanulóknak lehetőséget adnak az anyag alapos elsajátítására, va.lnnint a diákotthonok! közösségi élet elősegíti a tanulmányi eredmény megjavítását •- 4 -
