1951. június 8. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
15
. — j AC 1- 3 a saját tapasztalataikból isrmrik meg a tanulók az óra anyagát. Alnásy Aliz ogy-cgy brigádot szervez a tanulókból az erdő, a rőt, a vízpart, stb, életközösségek megfigyelésére# A XVII. kerületben Mnrschnlkó Gyulr csoportos kísérleteket végeztet és állandó megfigyelési feledetokk',l bizz.n nog tanulóit. Az eredmények mellett hiányosságok is mutatkoznak. Ennek az ,az oka, hogy mind oz 0I3Ó, mind pddig r. felső tagozatban működő pedagógusoknak nincsenek megfelelő tárgyi és határozott ideológiai isnerc- teik. Sok bizonytalansággal találkozunk a természettudományos őrá- kon! Gyakran találkozunk n földrajz tanításánál hegyek, városok, folyók pontos felsorolásával} a természetrajzban a növények és az állatok kalsojénok pontos leírásával: ugyanakkor azonban kevés szó esik az állandóan változó természet jelenségeiről és azok összefüggéséről# ''“s A középiskolái számtantanitás területén a fölsőbb osztályokban vannak fogyatékosságok. Itt gyengébbek n könyvek, mint nz nlsébb osztályokban, az *«nyag is nohezobb. Sokszor t' lálkozunk szánt" ntani tás közben fo<r-nlizrussnl. Ez abban jelentkezik, hegy a pedagógus megelégszik az cgyos példáknak " legkönnyebb és sablonos megoldásával# Nem igyekszik má.3 megoldási lehetőségeken gondolkodni. Az ipari technikumlk!.' n eredményesebb a számtan tanitása# A tanárek „ yüttmüködnok a mérnökökkel és közösen igyokeznek munkájukat megjavítani. Hi''n;yzott azonban özekben az iskolákban a gyakorlati élettel összefüggő, jó számtani példatár. Áprilisban összegyűjtöttük a legjobb trnár.k gyakorlati példáit és azokat sokszorosítva, ' „ 'küldtük az összes technikumoknak. Jó módszerével kitűnt Madns László o Népszinház-utcai technikunban, Hogedüs János oz I. István-gt: násiunban. Fizika-óráikon a tanulókat a saját tapasztalataik, kísérleti ne /figyeléseik alapján vczc_ tik rá a térrészét! törvények megismerésére. Gyakran t-lálkozunk azonban itt is formalizmussal. Na:, az életből in ulr-’ .. Előbb megállapítják a szabályt és csak azután beszélnek r gg •' nti életről# A III. k«=rül„ti óvónőképzőben előbb elmondtak érchir c. les tételét, utána kísérlet őzt ek. A kísérletezés sem 3zr.l álta a gyakorlati életet# Középiskolai kérnin-tanitásunk eredményes. Nagyban elő- • segíti a jó munkát a tanulók érdeklődése. Már az általános iskolából megfelelő alappal érkeznek. A kísérletezési lJiotőscgek jobbak, olcsóbbak, nint pl. a fizikánál. A biológia tanítása is szép eredményeket raitat. Nagy segítséget jelentenek n szovjet biológusok szakkönyvoí és tapasztalatai. A földrajztanítás gyen óbb eredményt mutat. A tanításban non lehet rusztán adatok tanítására szorítkozni a világgazdasági ós a politik°i jelenségek összefüggésének tcni«* tása nélkül# ... Áltclánosságban a természettudományos oktatás eredményesebb az elmúlt évhoz viszonyítva#. Különösen a biológia, a fizika és n kémia mutat enolkodést. Az oktatásban több a kÍ3Órlct ós a szemléltotés# Fogyatékosság, hogy rég no:., tudják tGljes mértékben Összekötni a materializmus igazságaival és gyakran hiányzik ar. elmélet és a gyakorlat helyes krpcsolata. ^ __________________ ---------- ■ - "C-
