1966. január 14. - Budapest Főváros Tanácsa tanácsülési jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.101.a.1)
15
I f g ^ —- Novelőmunkánk nem hat eléggé a tanulók érzelmeire; hiányzik belőle a hazához való mély ragaszkodás érzésének megfelelő felkeltése, a fasizmus rfcmt.e tteinok meggyül öl te téso. Nemzeti értékeink - különösen szocialista épitésünk során tett erőfeszítéseink - ke]lő érzékeltetése sok esetben nem megfelelő módon történika- Hiányosság mutatkozik a tanulók történeti szemléletének formálásában, A tanulók ismerik a tényeket, eljutnak a dialektikus materializmus legáltalánosabb törvényszorüségcinek objektív értelmezéséhez. De ez a tudás nem mindig járul hozzá a tudatos és aktiv történelem- szemlélethez, som mélyebb politikai érdeklődéshez és cselekvéshez,- Az ifjúság erkölcsi tudaténak és erkölcsi szokásainak alakítása nem halad mindig párhuzamosan* Az erkölcsi ismeretek nyújtását nem követi mindig azok gyakoroltatása, szokássá fejlesztése, meggyőződéssé érlelése,- A tanítási órán kivüli neyelőmunka minden előrehaladás melle tt sem elég tervszerű é3 szervezett. Az ifjúság megismerésére és nevelésére a jelenleginél sokkal jobban fel lehetne használni,- Az ifjúsági szervezetet mint nevelési eszközt a pedagógusok nem mindenütt használják fel megfelelően a közösségi ember személyiség- jegyeinek formálására, , 2e A tanár-diák v 1 szóny._az_ if jusági közöasér.okbon ► A pedagógus - és ifjúsági közösségek viszoqya ma en.vlk legtöbb vitát kiváltó pedagógiai kérdés* Ez ugyanis az iskolai élet demokratikus légkörének alakitója és egyben_ függvénye is0 A pedagógus- és az ifjúsági közösségek viszonyát az általános iskola alsó— és folsőtagozctdbsn, vplemint a középiskolákban sajátos » tényezők befolyásolják és jellemzik. Legjobb a kapcsolat a pedagógus és tanítványai között az általános iskola alsó tagozatában, ahol a pedagógus egyénileg is jól ismeri szinte minden egyes tanítványát, Ez hozzásegíti ahhoz, hogy a kis közösséget megfelelően irányítsa. Mivel az általános iskola felsőtagozatában, majd a középiskolában a szakrendszerű oktatás neheziti ennek a viszonynak a kialakítását - megnő a pedagógus kollektívák egységes ráhatásának jelentősége, Egyogy pedagógus oktató-nevelő munkája már nem tanulóra irányul, ■ ^ jp _____ " " 1508/Mné.
