Közművelődés - közoktatás; Együtt a tanulókért - Hajdú-Bihar Megyei Levéltár közleményei 31. (Debrecen, 2009)

Francz Vilmos: Ollózott pedagógiai gyakorlatok

Összefoglalom

A könyveket tartalmuk szerint is csoportosíthatjuk, osztályozhatjuk: a számok kifejezik, jelentik miről szól a könyv. A számjelölés nemzetközi; nem kell lefordítani, csak tudni kell, hogy melyik szám milyen tudományágat jelöl.

Tanári magyarázat.

A katalógus szó jelentését kutatjuk, majd beszélgetünk.

Egy tanuló megkeresi a Magyar Értelmező Kéziszótárban.

a. / Milyen a könyvtár katalógusa?

b. / A cédulák előnye a gépelt jegyzékkel szemben?

c. / Miért kell és mire jó a katalógus?

Beszélgetés.

A tanultak visszakeresése a katalógusban.

Játék két csoportban.

1. csoport A kézikönyvtár polcairól könyveket vesznek le. Egyenként bediktálják a gerincen található első két számot, pl.: 510.

2. csoport A katalógus fiókjainak választó lapjai alapján meghatározzák a könyv tartalmát.

További feladatokat oldunk meg egy-egy kedvenc tantárgyhoz keresnek könyveket a katalógusban, felírják a címeket, és a raktári jelzet alapján leemelik a műveket a polcról.

Címkitalálás.

Csoportmunka irányítással, csoport cserével.

A játék során megtamdtak összefoglalása.

Közös beszélgetés.

A könyvtárak tanulói igénybevételénél nem a kölcsönzést tartom legfontosabb nevelési célkitűzésnek, hanem a könyvvel való bánás, a

183