Közművelődés - közoktatás; Együtt a tanulókért - Hajdú-Bihar Megyei Levéltár közleményei 31. (Debrecen, 2009)

Francz Vilmos: Ollózott pedagógiai gyakorlatok

könyv tudatos hasznosításának készségét. Ezt igyekszem mindig gyakorlati úton kifejleszteni. Folyamatosan különböző feladatokkal bízom meg tehát a gyerekeket, mely feladatokat csak a könyvtár segítségével tudnak megoldani:

versek felkutatása szavalóversenyekhez, ünnepélyekhez, műsorok, vetélkedők összeállításához kapnak részfeladatokat, irodalmi szakkörünk elő vagy résztervének elkészítése, kicsik szórakoztatása, mesék keresése,

különböző komplex feladatok pl. mondák, földrajzi helyekhez, történelmi személyekhez, folyóiratok böngészése, stb.

Miben látom a fenti és hasonló feladatok nevelési hasznát?

1. A gyerekek a céltudatos kiválasztáshoz szoknak, végül is önállóan kutatnak.

2. Jelentősen elősegítem, bővítem az érdeklődésüket.

3. Ráébrednek arra, hogy különböző könyvekben szinte minden kérdésükre választ kapnak.

4. Ráébreszti őket arra, hogy érdeklődésüknek megfelelő saját könyvtárra is szüksége van a müveit embernek és egy-egy könyvtár alapjainak lerakása már gyermekkorban megkezdhető.

A könyv és a könyvtár célirányos, eszközjellegű használatáról akkor beszélhetünk, ha a tanulók úgy használják a könyveket, és a könyvtárat, hogy szabadon választott, vagy megadott témára vonatkozó ismereteket merítenek belőlük. A könyvtárban tartott, a könyvek irányított, majd önálló használatára épülő órák célja, hogy az ismeretanyag sokoldalú elsajátítása mellett a tanulók az önálló ismeretszerzés módjait gyakorolják.

A könyvek és a könyvtárak használata az iskolai oktatásban egyben kialakítja a későbbi, az iskolán kívüli permanens művelődés szokásait 9

9 Franczné Hégely Mária tanár: Olvasóvá nevelés az irodalomóráimon /A szerző irat hagyatékából kézirat; a hajdúhadházi Földi János Általános Iskola irattára és a Haj- dú-Bihar Megyei Pedagógiai Intézet Könyvtára , mint a 7./

184