Katolikus Főgimnázium, Gyulafehérvár, 1910

52

lyeknek alkalmazkodniok kell a tényékhez és nem megfordítva. Végül nem kell feledni, hogy a beszéd úgy tesz élénk hatást, ha a szívben születik s nem az ajkakon. (Ciceronianus Op. I. 1002. D.)

A leendő szónoknak általában az egész Ciceronianus hasznos útmutatásokat ad, a fődolog azonban s mintegy az egész műnek a lényege az, hogy a jó szónok nem elégedhetik meg csupán Cicero követésével, hanem a régi jó szónokoknak ösz- szes jó tulajdonságait tanulmányozva, mindegyiktől elsajátítja a legfőbbet, de szolgai követőjévé egyiknek sem szegődik.

A szónoklat tanításának módszerét közelebbről illetik azok az észrevételek, melyek a De ratione studii-bán olvashatók. Ha a latin nyelvi tanítás előrehaladottabb állapotba jutott, hébe- korba szónoklati tételeket is kell fölvenni a szónoki beszédnek mindegyik fajára. Ilyen tételek a genus demonstrativumra: Julius Caesar miben gáncsolható, Sokrates dicsérete; a tanácskozó beszédre: Mindig már kezdetben a legjobb dolgot

kell elsajátítani, Nem a vagyonban rejlik az igazi boldogság, Kell-e a görög nyelvet tanulni vagy nem ? Mindezeket igenlő v. tagadó értelemben lehet fejtegetni. A törvényszéki beszédre felvehető: M. Horatius nem érdemelte a halálbüntetést. A tételek megválasztásában helyesli a régieknek azon eljárását, hogy tételekért hébe-korba a költőkhöz vagy a történetírókhoz fordultak. Menelaus a trójaiaktól Helénát visszaköveteli, Phöenix tanácsolja Achillesnek, hogy térjen vissza a harcba, Odysseus tanácsolja a trójaiaknak, hogy inkább adják vissza Helénát, semhogy a háborút megkockáztassák, Cicerónak egyik barátja tanácsolja, hogy Antonius feltételét ne fogadja el. A felsorolt tételek egy része a mai nézet szerint nem állhatná meg helyét az iskolában, mivel nem a tanulók értelméhez vannak szabva ; abban az időben korkérdések voltak, de mindamellett alig lehet tagadni, hogy az efféle tételek fölvételével E. tévedett.

Ellenben találó, amit a tanulók útbaigazítására tanácsol. Az ily tételek feldolgozásában kezdőt a tanító megelőzőleg utasítsa, hogy hány főpontba foglalja mondanivalóit; azonkívül rá kell vezetnie, hogy miképen következnek egymásra e pontok és minő módon hozandók összefüggésbe. A tanító segítségével