Közlekedési és Távközlési Műszaki Főiskola - Testületi ülések, 1980

1980. december 19., Főiskolai tanács rendes ülése - Napirend előtt: Bejelentések - 1. Beszámoló a Távközlési és Automatizálási Intézet tevékenységéről - 2. tantárgyi integráció továbbfejlesztésének irányai és feladatai - 3. A főiskola tudományos munkájára vonatkozó célkitűzések a 6. ötéves tervidőszakra - 4. Jelentés a főiskola kapcsolatairól - 5. Javaslat az oktatástechnika alkalmazásának fejlesztésére - 6. Javaslat a tanulmányi ügyintézés rendszerére - 7. Oktatói pályázatok - 8. Egyebek - 8.a. Beszámoló az 1980. október 14-i főiskolai tanácsülés óta eltelt időszak eseményeiről - 8.b. Szervezeti változások - 8.c. Az 1980/81. tanév 2. félévi óraadói dijkeret felosztása - 8.d. Oktatói létszámgazdálkodási szabályzat

- 38 -és gyakorlattal rendelkezőket, viszont a kevésbé felkészült oktatók nem rendelkeznek körükben ilyen tekintéllyel. Az ő , esetükben sem tárgyi tévedésekről van szó, ez nem nagyon fordul elő, hanem a hallgatók esetenként rendszertelenséget tapasztalnak vagy az oktató előadását nehéz jegyzetelni. A laboratóriumi mérések szinvonala általában jó, az elméleti ismeretek gyakorlati alátámasztását jól szolgálják.

Kritikus pont egyes jegyzetek hiánya. Az elsőéveseknek szokatlan, hogy a középiskola után egyáltalán van olyan tantárgy, amelyhez kevés a jegyzet, hiszen ez ellenkezik eddigi középiskolai gyakorlatukkal. A harmad- másodévesek igyekeznek maguk beszerezni a szükséges szakirodalmat. Vannak minden tanulócsoportban néhányan, akik lelkiismeretesen jegyzetelnek az órákon, az ő jegyzeteiket aztán a többiek kölcsönkérik. Ennek ellenére azért néha gondot okoz néhány tantárgy elsajátításához a jegyzet hiánya, itt viszont a tárgy oktatója megjelöli a beszerezhető ajánlott és kötelező irodalmat, és jegyzetpótló segédleteket ad ki.

Elmondható, hogy vizsgaidőszakban a legintenzivebb a tanulás, hasonlóképpen,mint zárthelyi vagy tervezési feladat beadása előtt. Kőképpen a tervezési feladat biztosítja a legalaposabb ismeretszerzést, mert itt teljesen konkrét a megoldandó feladat. Vizsgák előtt nehezebb a helyzet, mert nem mindenki tudja rendszerezni a félév során elhangzottakat. Nagy segítséget jelent viszont az, hogy néhány tárgy esetében az utolsó előadáson az oktató rendszerezi az anyagot, és felhívja a figyelmet a súlyponti kérdésekre. Ezt a gyakorlatot jó lenne az összes tárgyra kitérj eszteni.

A felsőbbévesek átadják vizsgatapasztalataikat a másod- és elsőéveseknek. /Melyek a fontos, lényeges részei a tananyagnak, melyik vizsgáztató milyen módszerrel vizsgáztat stb./

Ez külön az első- és másodéveseket foglalkoztatja. Akiről tudják,, hogy nem szigorú, annak tantárgyaira kisebb gondot fordítanak, Úgy tűnik, hogy az intézet hallgatói más intézetek hallhé