Evangélikus Népiskola, 1899
1899 / 11. szám - Simkó Endre: Gyakorlati kiképzés a tanítóképző-intézetekben
309 mi iskolában is, jól jegyezzék meg. Az írástalan, fejbeli számolásnál a növendékek is alkossanak példákat, 1 — 10, 1 —100, 1—1000-ig terjedő számkörben. Utalás a népiskola I, II. III.-ik osztályára. Látni és tapasztalni fogjuk, hogy mily képző ereje van ennek az eljárásnak, de másrészt azt is, mennyire nem ismerik a növendékek a gyakorlati életet! Egyik 409 krajczárért árulja a sót, a másik 8 krajczárért vesz egy kilogramm húst! stb. stb. Népiskolára utalás: a gyakorlati példákban alkalmazott árak feleljenek meg mindig a valóságnak. A tanító ismerje községe viszonyait. A szorzó-tábla (egyszeregy) alkotásáról járjunk el mint a népiskolában. Népiskolára, utalás: így építjük fel a népiskolában is az egyszeregyet. Csakhogy a mit itt fél óra alatt készítettünk, arra a népiskolában az I. és II. osztályban két év kell. Építjük pedig az egyszeregyet lassan, fokozatosan. Először az 5-ös, majd 6-os . . . 10-es, 20-as, 30-as, 5ü-es, 100-as számkörben alkotják maguk a kis tanúlók a szorzó táblát, stb. Előbb tanúljuk mi is itt a képzőben a közönséges törteket, mint a tizedeseket, még pedig azért, mert a népiskolában is előbb kell tanítani. Miért? Elmondja a tanár. A közönséges törtek keletkezését stb. fogalmát népiskolai utón tanítjuk. A tanításnak ez a módja utánzásra való példát nyújt és bizonyos, hogy nem is marad nyom nélkül. Vegyük példáúl a törtek szorzását: 4/5X3/4=^ Mit tesz 3/4-el szorozni? Annyit, mint 3-nak negyedrészével szorozni. Menynyivel nagyobb 3 egész, mint 3/4 ? Ha 3/4 helyett 3-al szorzók a szorozmány is hányszor lesz nagyobb? Hogy az eredmény helyes legyen, azért azt még elosztjuk 4-el; tehát: 4/5X3/4= 4/5X3: 4= 12/5 :^4==12/20 vagy 3/5. Ezt az eredményt így is megkapjuk: 4/5X3/4 = =12/2o=3/s- Vagyis: törtet törttel szorzunk. ha a számlálót számlálóval, nevezőt neve zövel szorozzuk. Népiskolára utalás: ezt a módót jó nekünk (leendő tanítóknak) tudni, de a népiskolában nem szabad így tanítani, mert a gyermekek nem értik meg. Ha épen akarjuk, rákénysze- rítjük a növendéket, megtanúlják ezt a szabályt is, de értelem nélkül; azért hamar el is feledik. Már pedig a jó tanító ezt nem akarhatja. Gyakran tapasztalom, mikor népiskolai vizsgálatokra megyek, hogy a legtöbb iskolában a törtek osztására vonatkozó tanításnak végeredménye a kővetkező: törtet törttel úgy osztunk, hogy keresztbe szorzunk. Hát nem égbe kiáltó tévedés így tanítani a népiskolában! Hiszen ez szajkó módra való erőszakos magol- tatás eredménye lehet csupán. Jó és kell is a képezdei nökendék-
