Városi reáliskola, Esztergom, 1934

Esik-e valami felelősség a nemzet mostani állapotra jutásáért az elmúlt idők iskolájára ? Magyar Középiskola, 1920. 1. évf. 1-6. szám, 36. 1. A miliő-iskola. Gondolatok a tanítás intenzitása fokozásának kérdéséhez. Ez a kis dolgozat eredetileg előadásnak készült a budapestvidéki tankerület középiskolai igazgatóinak értekezletére, amely értekezlet Gaal Mózes és Madzsar Gusztáv tankerületi kir. főigazgatók elnöklésével 1927. április hó 20—21. napjain folyt le Egerben. Az igazgatói értekezletre kitűzött tételek között szerepelt a következő : Mily módon lehetne a tanítás intenzitását fokozni s ezzel tanításunk eredményességét növelni? Ehhez a tételhez akartam hozzászólni és javaslattal jönni előadásommal, amelyre Gaal Mózes tanker. kir. főigazgató úr helyeslő buzdítása ösztönzött. A miliő-hatásnak

1 a közvetlen iskolai környezetben való érvényesülése megfigyelésére egy sok évvel ezelőtt a magam tanítói gyakorlatában nyert — később említendő — egészen szubjektív élményem, aztán többféle megfigyelésem és tapasztalatom vezetett. Ezt a tapasztalatot kapcsolatba hoztam aztán az ú. n. szakterem-rendszerű iskola1 A miliő szó a pedagógiai irodalomban is közkeletű. (Baginsky, Busemann, Koffka, Scheler, J. Wolff, Hellpach, Tönnies, Zergiebel, L. Brehm, Spranger, Stern stb.) A vele jelölt fogalmat a nevelés szempontjából legtüzetesebben dr. Walter Popp tanulmányozta Das pádagogische Milieu című munkájában (Langensalz, Beyer & Söhne, 1928.) Popp fejtegetéseinek célja elsősorban a miliő fogalmának elemzése és pontos meghatározása; utalásai főképen az iskolakor előtti gyermekre vonatkoznak s így az iskolai miliőt alig érinti. Megkülönböztetése: Zweckerziehung és Milieu-erziehung. — Dr. W. Peters kis könyvében: Einfiihrung in die Pádagogik auf psychologischer Grundlage (Wissensch. und Bildung, Quelle & Meyer, Leipzig, 1916. 16. 1.) minden külső, a gyermek szellemi fejlődését befolyásoló tényezőt — a betegségek kivételével — a miliőhatás fogalmában foglal össze. A tényezők részletes felsorolásában a Schulmilieu-t is említi. Jelen fejtegetésem második részében azonban a Schulmilieu sok tényezője közül is annak csak egyik résztényezőjével foglalkozom.