Fődiné Handbauer Erzsébet: Az Esztergomi Érseki Boldog Margit Leánygimnázium tanári és ifjúsági könyvtárának története 1930-1948 (1985)

helyreállitását" tűzte kl« „A neonaoionallsta pedagógia • magyar Iskola elé azt a óéit állítja, hogy hazafias, vallásos és positiv embereket neveljen, akik nem merítik ki éráikét meddő hiperkritikéban, hanem akik dolgozni, munkálkodni, teremteni és alkotni akarnak." 1.agyra becsülte as egyházak szerepét a forradalom utáni /1919/ „lelki szanálásban" • őszinte csodáiéja volt a fasiszta neveléspoll- tikának.12

A végrehajtott reform nem érte el oélját« Eredménytelenségei az egységes középiskola megteremtésének okául szolgáltak« Az 1934« évi középiskolai törvény ezt valósította meg« Hóman B'lint nevéhez fűződik az uj törvény, ami egyben a Gömbös-kormány 1932-es nemzeti kunkatervének szerves részét képezte.1-3 Hómsn Bálint az „iskolák belső tartalmának elmélyítését, az erköloa- és jslltmképsŐ, nemzet- nevelő munkát" tartja a legfontosabbnak« Az oktatás-nevelés viszonyáról azt vallotta, hogy nagyobb mértékben van szükség „erkölesre, jellemre és szilárd gerinoes világnézetre", mint szakszerű ismeretekre. Gélje a „szellemi egység megteremtése". A középiskola anyaginak Középpontjában s „nemzet ismeret állt magyar nyelv és irodalom, művészet, történelem, ez állami, gazdasági és társadalmi élet jelenségeinek ismerete, föld- és néprajz és a „nemzet erkölcsi világnézetének alapjául szolgáló vallások tana"."

Háttérbe kell szorítani a világtörténelem tanítását, idegen nyelvek oktatásában a jellemképző olvasmányokat kell előtérbe helyezni) növelni kell a teetnevelée fontosságát.14-12-