Szent Ferenc-rendi katolikus gimnázium, Érsekújvár, 1895
Az 1880. évi 16179. s 1887. évi 8619. sz. akiadott utasításokkal meghonosittatott az oktatás helyesebb, biztosabb és a helyi körülményeknek megfelelő czéltuda- tosabb módja. Ez utasítások az egyes tantárgyakra nézve a következők : 1. Utasító észrevételek a magyar nyelv tanításához. A magyar nyelvtanítás feladata. A magyar nyelv és irodalmi oktatás terve hármas feladatot tűz a tanitás ele: komoly érdemleges olvasáshoz akar szoktatni, mely nemzeti irodalmunk behatóbb tanulmányozására és nemesebb élvezetére képesítsen; elméleti belátást nyújtani, megvilágítva a nyelv szerkezetét és az irodalmi alakítás módjait; végre alkalmas gyakorlással a nyelvi kifejezés szabatosságát és ügyességét fejleszteni minden tanítványban. E hármas feladat szorosan összefügg egymással. Alapja a tanításnak az olvasmány; ez szolgáltatja a tanulságos példákat, melyekből az elméleti okulás elvonható, tárgyalásukon gyarapodik gondolatokban és kifejezésekben az ifjú elme, s főleg utánzásukban, az elméleti belátással haladva, alakul és erősödik stiláris képessége. Mindazonáltal ezen feladatok mindegyike az elmélkedő eljárás más-más módját követeli, s ajánlatosnak mutatkozik az iskolai tanításban a rendelkezésre álló időt úgy beosztani, hogy külön tartva egymás mellett haladhassanak. I. osztály. A hetenkinti óraszám úgy osztandó be, hogy magyar ajkú intézetekben több óra jusson az olvasmányra ; tehát : olvasmány 4 óra, nyelvtan 2 óra. a.) Olvasmány oh. Az olvasmányok körét pontosan kijelöli a terv. Egyszerű életviszonyok rajza, az érzelmek és indulatok naiv nyilatkozata, népies előadásmód felel meg leginkább az oktatás kezdő fokának. Irodalmi szempontból igen ajánlatos, hogy a nemzeti hagyomány költői elemeivel idejekorán megismerkedjék a tanuló; viszont a nemzeti élet azon korának, melyből ama hagyományok erednek, nehány részletes és lehetőleg egykorú irók nyomán adott rajza a történeti érdek első alapjait fogja megvethetni. A görög mondavilág tárgyalása is terjeszti a növendék látókörét, és alkalomszerűen anyagot nyújthat egybevetésre és összehasonlításra nemzeti mondáink egyes részleteivel. Az okszerű tanitás, mely a mély lelki benyomást keresi és maradandó érdeket akar kelteni, megköveteli továbbá, hogy ámbár e fokon csak kisebb terjedelmű olvasmányokkal lehet foglalkozni, mégis legalább egymásutánjokban legyen bizonyos értelmes rend és összefüggés. Czélszcrü volna az év egyik részét, az elsőt, tartalmasabb, iskolai tárgyalásra méltó népmeséknek, majd a következőt folytatólagosan görög regéknek, végre az utolsót magyar történeti mondáknak és rajzoknak szentelni, igy fokozatosan feltüntetve a mese, mythos és monda különbségeit is. Az olvasás gyakorlására szükséges, hogy a növendékek mentői többet olvassanak; azonban óvakodni kell, hogy a tartalmi megértés kárával ne történjék; kívánatos azért, hogy az olvasókönyvben több oly darab is legyen, melyeket magánolvasásra is lehet ajánlani vagy feladni, minthogy tárgyilag nem nyújtanak semmi nehézséget. — 81 —
