Állami gimnázium, Eger, 1923
33 fl gyakorlatok tárgya: a) Elbeszélés-szerű, vagy leírás-szerű értekezések. b) Kivonatolások a feldolgozott olvasmányból. c) Átfogalmazások a régi nyelvből. d) Vázlatok kidolgozása. e) Ex abruptók. fl stilusmegbeszélések. Minden órán 10 perc. fl gyakorlatok stilisztikai szempontból hibás, vagy ritmikus szempontból sikerült mondatait megbeszéljük s megbeszélésünk eredményeit a javítófüzetbe összefoglaljuk. E megbeszélések egyre magasabb szempontúak lesznek s végső céljuk lesz, hogy a stilusformáló elveket egyre mélyebben mutassák meg gyakorlati alapon. Itt már a megjegyzések nem az elemi stílusra, hanem a stílus kifejező- ségére, esztétikájára vonatkozzanak. Ki kell azonban sokszor térnünk a legelemibb botlások megbeszélésére is. Necsak a fiúk mondatain tanuljunk. Arany, Gyulai, Mikszáth, Vas Gereben, Gárdonyi egy-egy mondata, szakasza is tárgyalható. Összevetjük őket, humorukat, rendjüket, komolyságukat, pajzánkodásukat s szemléltetjük bennük az élő magyar lelkiséget. V. OSZTÁLY. Cél. fl stílus itt már nemcsak a tanár utasítására reprodukált gondolat- és tárgysorozatok kifejezője, hanem a tanuló egyénibb invenciójának megszólaltatója is akar lenni. — Ezért 1. fl stílus egyes, többé-kevésbbé szakadozott, vagy csak a tanár irányító beavatkozásától egységbe fogott mondatokból igazi egységgé szélesednék. „Miniatűr“-műfajokat ösmernek a tanulók eddigi gyakorlataikból, de ezek a gyakorlatok inkább csak műfaj-vázak voltak; valamennyire ugyan ezek is éreztethették az igazi műfaj-világ gazdagságát, rendjét, gondolatanyagát, kerekségét, de ezekben az aránylag mégis csak bolt levegőjű vázlatokban mi irányítottuk őket s ha megmaradnánk bennök, sablonná merevednék minden. 2. Jó invenció nem más, mint gazdagon fakadó élmény. (Látnivaló itt is, hogy mire volt jó az elsőtől fogva az élményszerűség állandó hangoztatása.) flz V. osztály azonban szinte megrohanja a tanulókat új igazságok özönével. (Klasszikusok, költők, velők a több indítékú lelki élet, új szókincs, új hang, új formák; francia, német, latin a grammatikai állomásokat elhagyva műfaj-ismertetésekké, lélek-föltárókká szélesülnek ; így a történet, így a matematika az alsó osztályok üzletszerű anyagából az igazság elvont, de hatalmas szilárdságú épületévé fejük; a szónoklat a történelem-formálás erőibe pillanttat belé; a természet- tudományok fogalmi bázisát kezdi megrakni az alsó osztályok inkább hangulatos pepecseléseinek stb.) Természetes, hogy az új igazságoknak ez a hatalmas tömege csak lassan-lassan kerülhet nyugodt egyensúlyba a tanulók invenció-tárában és innen van az, hogy az ötödik és hatodik osztály gyakorlataiban nagy a kifejezésbeli ingadozás, az értelmetlenség, az éretlenség. Ha erre nem ügyelünk, a fiúk stílusa könnyen rossz irányba terelődik. Nevezetesen könnyen föllép a frázis. Frázis kétféle van: az egyik a fiúk ösztönszerű törekvése arra, ami szebb, tehát után* zandóbb; a másik a meg nem értett, a meg nem emésztett, a meg nem 3
