Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1899
Tartalomjegyzék
18 leges fityegése a mondatok végén (nb. az igekötőknek még a nyoma is alig érezhető a HB-ben, nem is magyarosak eredetileg). Fölösleges, tehát valóban henye szó úgyszólván kivétel nélkül mindig a képez, ily használatban pl. „tanácskozás tárgyát képezte“, e. h. „tanácskoztak erről — vagy arról“; a hid átmenetet képez a túlsó partra, e. h. átmenet a túlsó partra stb. — Megróttam továbbá, mint határozott ger- manizmust a nyerni ige alkalmazását, pl. elintézést nyert, jeles érdemjegyet nyert stb. — S ki hinné, mily germanizmusok lappangnak a -nál -nél ragasztók helytelen alkalmazásaiban (= beim); pl. „A nemzeti szellem Petőfin^“, e. h. -ben. „Az Írás nál vigyázni kell“, e. h. -kor, vagy alatt; stb. Es még egy modern szép virágszál: a kedves mellett! „Büntetés terhe mellett“; „A tanító vezetése mellett“ stb. De legyen elég a germanizmusok divatos flosculusaiból, s szenteljünk különös figyelmet immár az Írásbeli feladatokra. II. Minthogy az Írásbeliek czélja az, hogy általok a tanuló hatalmába keríthesse a nyelvet s azzal bánni tudjon: oly természetűek legyenek a feladatok tételei, hogy alkalmat nyújtsanak minél inkább behatolni a mondatok fölfogásába, átértésébe, a szavak latolgatásába, azok összefüggésébe, rendjébe, a mondat szövedékébe, a gondolat menetébe . . . Ezeket tartva szemmel, a következő természetű feladatokat találtam különösen czélszerűeknek: 1. szóátrakás; 2. rokonszavak; 3. átírás; 4. rövidítés; 5. kivonat; 6. vázlat; 7. felbontás; 8. bővítés; 9. változat; 10. utánzat; 11. ellenkép. Melyik alatt mit értek s hogyan alkalmazom, sorra fogom venni. Jónak látom azonban előbb röviden megemlítni eljárásomat a tételek feladása és a dolgozatok javítása körül. Tudván tudom, hogy legsikeresebben úgy lehetne tanítani az Írásbeli gondolatkifejezést, ha az ember a tanuló mellett lehetne, mikor ir, és lépten-nyomon figyelmeztethetné a helytelenségekre, miglen megtanulná az önmegfigyelés és önelemzés módjait. Épen mint ahogy a kézi mesterségeket tanulja az iparos növendék a jó mester mellett. Ámde ezen eljárás a nyilvános iskolában, az ifjak tömegével szemben nem alkalmazható. Némi pótlásául tehát ennek gondom van eleve, hogy oly dolgokról magyarázzak az Írásbeli feladatot megelőző órákban, miknek majd hasznát veszik a tétel kidolgozásakor; megfelelő olvasmányt is választok ki, amennyire lehet; sőt az osztály szeme előtt olykor a táblán is dolgozunk ki hasonló természetű tételt valamelyik ügyesebb, — néha ép a leggyarlóbb tanulóval. Mindenesetre pedig megbeszélem, a feladás alkalmával a tételt, s részletes utasítással látom el az ifjakat a kidolgozás módjára; sőt
