Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának ülései, 1964-1966 (HU ELTEL 8.a.58.)

1965. március 25. II. ülés

- 12 i" G

jelölni. Feltűnő, hogy az anyag szerint a hallgatók olyan feladatok elvégzését hiányolják a KISE-nél, amelyeket nem kízárói- lag az ifjusági szervezetnek kell elvégeznie, viszont kevésbé hiányolják a KISZ politikai és lendítő szerepének ellátását.

Kiemelendői hogy a. Módszertani Bizottság kendőzés nélkül vetette fel a tanszékek munkájával kapcsolatos problémákat.

Ha nincs is mindig igazak a hallgatóknak, mert több szempontból nem értik meg, hogy egy-egy oktatási forma vagy folyamat tulajdónképpen mit céloz, mégis helyes volt ezekre a jelenségekre rámutatni, - vonatkozik ez a pedagógiai,és de a szaktárgyi képzésre is, nyilvánvalóan mind a kettőben adódnak olyan momentumok, amelyek legalábbis az ifjúság igényesebb részére a tudományos elmélyültség és a tudományos példamutatás problémáit vetik fel. Ezzel kapcsolatos az az érdekes ellentmondás is az anyagban, hogy a gyakorló tanítás sokkal többet ad a hallgatóknak9 mint amit itt előadások formájában nekik nyújtani lehet. Természetesen el kellene gondolkozniok a hallgatóknak, akik őzt mondják, oson, hogy mennyire értették volna meg a gyakorló iskolai feladatokat^; akkori,ha előzőleg egyetemi oktatás ninon. Az anyagnak ez az észrevétele valamint hogy a Pedagógiai Tanszék sokkal eredményesebb oktatást végez a hallgatók szemében amikor mint szaktárgyat tanítja a pedagógiát, arra mutat, hogy a tanszéknek keresnie kell az o’ctatás meg— javításának további lehetőségeit, de általában fel kell figyelni azokra a negativ példákra, amelyeket a hallgatók megírnak, hogy milyen érákkal elégedetlenek, hol éreznek e tantárgyak között fedéseket, hol vannak hiányosságok az oktatásban abban az irányban, hogy nekik mint jövendő tanároknak hogyan kell majd óráikat felépíteniük.