Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának ülései, 1962-1964 (HU ELTEL 8.a.56.)

1962. december 8.

9

kiemeli, hogy a tirgy

vei'bm heterögén, különbőz* tantárgyakba és ez ifjúsági szervezet aunkájába ?ág* Igaz« a történelemtanítás tudná a legjobban ezt & felad* tot átvenni a XV, oszt n, de a történeti tanszékek javaslata sem mondja azt, hogy itt a kibontani

koz tantárgy tanítását teljesen la leü tne végezni. Nem vitatom egy olyan tárgy jogosultságát, amely középiskolai fokon akar világnézeti megalapozást adni, de amikor a tanulók végigmentek © történelmien és eljutnak a jelenkorhoz, akkor a társadalom szüntelen ellentétes változásának megismerése révén eljuthatnak oda, hog^ megértsék az emberiség fejlődését, a jelenkorban helyes állampolgári magatartást*

Trencsényi- W aldapfel Imre rámutat arra, hogy súlyos a gályái vannak az e len, hogy az egész tárgyat egyszerűen a IV* éves tö rt é nelemtnoltásba ágyazzák be. Például hogyan lehetne ot^ beszélni a sexuáiis erkölcsről, paciig arról beszélni kell. bbben a tekintetűén nem hagyhatjuk %et egyedül. lieg kell magyarázni, nogy nit jelent a család e szocialista társadalomban mint erkölcsi kategória. <

történelemtanítás során meg lehet tanÍztani az alkotmány is•*

méretére, de az erkölcsi és jogi /iszonyokra nem. Ugyanakkor a filozófia, tanításában már ott tartunk, hogy n-hány éven belül tudunk olyan fiatal pedagógusokat adni, akiknek második vagy harmadik tárgyuk i filozófia volt, ehhez kaptak azrkdidPktikát. Nem lenne helyes ezzel a történelemtanárt megterhelni, viszont k kell számítani, hogy mennyi filozófus tanárra lesz szükség.

16 -