Eötvös Loránd Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi Karának ülései, 1955-1956 (HU ELTEL 7.a.54.)

1955. december 3.

- 4 es nagyon határozottan törekszik a tankönyv magas színvonalát biztosítani* Erénye, hogy nem esik a merev rendezés egyoldalúságának hibájába, hanem a tárgyak szerinti eltérésre rugalmasan reagál* /Pl* a jogtörténeti anyag feldolgozása*/

Milyen is legyen a megfelelő tankönyv típusa? Az előadmány csak .a rendszerre vonatkozólag Írja, hogy a tankönyv a kézikönyv rendszerét nem követheti /5*p./, ám a terjedelemre nézve előadott kivánalom /l8.p./ már eleve kizárja 3. kézikönyv jelleget* A szerkezetre nézve huzza alá az előadmány, hogy az összefoglaló monográfia és a tankönyv szerkezete nem lehet azonos jellegű, ill* rendszerű /9.p. a szerkezet szó felesleges/. Világos az is, ahogyan az előadmány óv a kompilációtól és bár csak az előadásra nézve, a kompediumtól /”az előadás nem lehet a tankönyv kompendiuma”/

/4*p*, ami persze nem egy jelentőségű azzal, hogy a tankönyv nem lehet kompendium/*

Kérdés azonban, hogy a 400 oldal terjedelem elég-e minden ésetben ama színvonal biztosítására, amelyet a tankönyvtől megkövetelünk*

.Kétségtelen, hogy a tankönyvnek az illető tudományág alapvető és elvi tudnivalóit kell előadnia. Anélkül, hogy felasleges részletekkel terhelné túl a tananyagot, meg kell világítania a szocialista jogtudomány eredményeit* A tankönyvnek terjedelem és munkaigényesség szempontjából összhangban kell állni a hallgatók rendelkezésére álló idővel, továbbá azzal, hogy az adott tárgy mennyire * jelentős átjövendő gyakorlati jogásza szempontjából.

Vájjon a hallgató számára azért keilte a tankönyv, hogy segítségével a vizsgára készüljön? A hallgató a tankönyvet nemcsak ebből a gyakorlati célból használja: évfolyamdolgozatot, szakdolgozatot is készít és szomorú volna, ha az utóbbihoz a tankönyv nem tudna segítséget nyújtani.

A tankönyv segítséget nyújt a gyakorlati órákhoz is.

A tankönyvirodalom megjavításának kérdését nem lehet elszigetelten vizsgálni. A tankönyv nem öncél, annak egész oktatási folyamatot kell szolgánia* A tanterv, a program, az előadások, a gyakorlatok és a tankönyvek - mindez egységes egész*

A jó tankönyv az előadások színvonalát emeli, az előadót felszabadítja a kevésbbé jelentős anyag, előadása alól, hogy mindent az előadásba zsúfoljon bele,4minek eredményeként a hallgatóság a fáktól nem látja az erdői;,- lehetővé teszi a legfontosabb és a leginkább elvi jelentőségű anyag érdekesebb, vonzóbb feldolgozását* Ha az előadás a tárgy iránti érdeklődést felébreszti és a lényeget világosan láttatja, a hallgató a többit már könnyen megtalálhatja a könyvben, még pedig úgy, hogy ez jóval kevesebb idjét veszi igénybe*

A tankönyvet a hallgató magával viszi, későbbi gyakorlati pályáján is kísérője lesz, az veti meg jogi könyvtárának alapját. Figyelembe kell venni, hogy- a tételes jogokban jóformán a tankönyv az egyetlen, színvonalas, összefoglaló, a legtöbb kérdésre a legújabb, de sokszor az egyetlen szocialista szemléletű feldolgozás, amelyre a gya—