Eötvös Loránd Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi Karának ülései, 1953-1954 (HU ELTEL 7.a.52.)

1953. október 31.

2o 2./ napirendi pont: A hallgatókkal való egyéni foglalkozás módszerei.

Előadó: &ÍDÁR MIKLÓS egyetemi tanár

BEÉR JÁNOS egyetemi tanár a módszereket illetően hiányolja, hogy a diákotthon látogatásával nem foglalkozott Kádár elvtárs. A tanároknak a diákotthonokban tett látogatása, beszélgetése egyik legjobb módszere az egyéni foglalkozásnak. A diákok saját környezetükben vannak, ahol jobban nyilik lehetőség az egyéni foglalkozásra.

A másik megállapitása, hogy az előadáson túlmenően alapjává lehet tenni az egyéni foglalkozásnak azt a módszert, amelyet az utóbbi időben ő alkalmazott. Pl. o- lyan kérdést, amit nem tud az előadáson elegendően kifejteni, az érdekelt keresse fel őt a tanszéken a felvilá- gositás megadása végett. Ez az egyéni konzultációnak uj útját nyitotta meg.

Helyes módszer még a Marton elvtárssal lefolytatott beszélgetés alapján bevezetett nem kötelező házi dolgozat Íratása a hallgatókkal. Megjelöl néhány témát, melynek nem kötelező a kidolgozása. A múlt év végén Íratott ilyen dolgozatokat. Az óra egy részét használja fel azután az értékelésre. Minden félévben egy ilyen dolgozatot lehetne Íratni.

Az egyéni foglalkozásra jó alap a jegyzetek megvizsgálása, ez abból a szempontbólia előnyös, mert a hallgatók nehézségeit mutatja meg.

Felhívja a figyelmet Csizmadia elvtárs módszerére. Az államjog keretében proszemináriumot is tartanak azok részére, akik tudományos kezdő lépéseket szeretnének tenni. Ezzel kapcsolatban munkaórákat tartanak, aminek a tartalma, hogy nincs megbeszélés, hanem a tanszéken a proszemináriumon résztvevők a saját munkájukkal foglalkoznak és Csizmadia elvtárs munka közben nyújt segítséget. Ez az együttes munka segítséget ad a hallgatók megismeréséhez és a segítségnyújtáshoz.

Az előadmánnyal kapcsolatban megjegyzi, hogy az egyéni foglalkozásnál az osztályfőnök szerepét előtérbe kell helyezni.

Véleménye szerint az egyéni foglalkozásban jelentkezhet az a káros eredmény, amely az ellenőrzéssel kapcsolatban jelentkezhet, hogy a hallgatóval 5-6 ember foglalkozik különböző tanszékeken, ahelyett, hogy összehangolnák azt. Veszélyes ez, mert az egyéni foglalkozás lejáratását jelentheti. Megzavarja a hallgatót, mert nem egészen összehangolt útmutatásokat kaphat.

Úgy gondolja, hogy a II.,III. és IV.évben már látni kell nemcsak hogy kit hova helyezünk, hanem kivel akarjuk tudományos utánpótlásunkat biztosítani. Az egyéni foglalkozásnak, mint külön feladatnak erre is ki kell terjednie. Ebben a kérdésben a III. és IV.évfolyamos oktatás felé fordul, az aspiránsképzés helyes előfeltételei számára vegyük már ezt igénybe.

NIZSALOVSZKY ENDRE egyetemi tanár előnyös vonásként állapította meg, hogy a referátum tézisei nincsenek pontokba szedve, hogy az egyéni foglalkozást nem kodifi-