Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/10. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

Rákos Etelka: A mindennapos testnevelés pedagógiai hatása, eredmé-nyességének vizsgálata kisegítő iskolákban.

- 123 - a testneveléses napok eredményét a 3. sz. melléklet tartalmazza; - a kettő összehasonlítása a 4. sz. melléklet 1-3. függőleges oszlopaiban található. Hegállapitható

: tiogy a testneveléses napon nem annyira a mennyiségi teljesítmény javult (sorszám) inkább a minőségi javulás észlelhető, vagyis csökkent a hibaszám. A figyelemkoncentráciő javult. c.) Fru

sz

trác

ió t

oleranc

ia m

érése P

ieron teszttel Egy tanév folyamán 3-3 alkalomma

l provokáltunk, idéztünk elő frusztrációs szituációt. Közvetlenül ezután mértük a figyelemkoncentráció szintjét a Pieron teszttel. Feltételezésünk az vol

t, tiogy testneveléses napokon a frusztráció tolerálása könnyebb a tanulók számára. Két típusú frusztrációs helyzetet idéztünk elő: 1. Tanítás előtt közöltük a tanulókkal, hogy a 2. tanórában tv-t néznek, egy nagyon érdekes, izgalmas filmet. A tanulók már indultak a tv-szobába, de a lépcsőházban közöltük velük, hogy valamelyikük fegyelmezetlensége miatt elmarad a program, helyette tanulunk. Ezután osztottuk ki az órán a tesztlapot. (Ezt a helyzetet még 2 alkalommal, természetesen módosított változatban megismételtük.) 2. A testneveléses napokon (szerdán) az 1. órán jó hangulatú testnevelés órát tartott a tanár, sok játékkal. A tanulók ígéretet kaptak, itogy a 3. órában ismét a tornateremben játszhatnak, ott folytatva a játékot, ahol az abbamaradt. A tanulók már felszerelésben, átöltözve várták a tanárt a 3. óra elején, amikor az közölte valük, hogy nem találják a terem kulcsát, így a játékfoglalkozást másnapra halasztja. (Ezt a szituációt is megismételtük még 2 alkalommal.) Eredmény

. Feltételezésünket a 4

. sz

. melléklet 4-6. oszlopában található