Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/8. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)
Nagy Lajosné: Aktivitás matematikaórákon az általános iskola 5-8 osztályában című kutatásunk harmadik évének munkáiról
tulajdonságok felsorolásával érzékeltethetjük. 1. Az első csoportba tartozókra jellemző a tudatos célratörés, fegyelmezettség. Az otthoni és iskolai munkájuk önálló. Ismereteik biztosak, feladatok megoldásában jártasak. Delső igényük a jó megoldások keresése. A^matematikai szaknyelvet pontosan használják. Eredeti ötleteik, elképzeléseik vannak a feladatok megoldásánál. Szívesen tanulnak, ismételnek, gyakorolnak. Szeretik a matematikát. 2. A második csoportba soroltakra is jellemző az órai aktív magatartás. Igénylik az új ismereteket, tudásukat másokéval hasonlítják, ellenőrzik. Feladatok megoldását szívesen vállalják, ha probléma adódik segítséget kérnek. Törekszenek a jó eredmény elérésére. Az otthoni, egyéni munkában már sokszor elbizonytalanodnak. írásos munkáik, dolgozataik már nem mindig hibátlanok. Ilyenkor kedvüket vesztik. Ezek a tanulók munkájuk figyelemmel kísérését, segítését igénylik. A podagógus személyisége tudatos odafigyelése, nélkülözhetetlen előrehaladásuk érdekében. 3. A harmadik csoport órai magatartására nan jellemző az aktivitás. A tanár utasításait betartják. Matematika iránti érdeklődésük, szorgalmuk változó. Feladatok megoldása során ha problémába ütköznek hamar feladják. Munkájukban gyakori irányítást, bátorítást, ellenőrzést igényelnek, önálló munkájukban még sok a javítani való, dolgozataik közepes vagy gyengébb osztályzatiak. A szaknyelvet ritkán és hibásan használják. Egyéni bánásmódot, sok törődést igényelnek ha eredményüket javítani, tudásukat gyarapítani szeretnénk. Ez a csoportba sorolás önkényes, hisz még sok szempont alapján lehetett volna ezt az osztályozást elvégezni. Ami megfigyeléseink, tapasztalataink; alapján közös volt: minden tanuló igényi a motiválást; munkájának értékelését; segítséget, ha problémája adódik.. 4 Ezért is próbáltuk megfigyelési szempontjainkat úgy összeválogatni, trogy válaszolni tudjunk arra a kérdésre: - hogyan felelünk meg ezeknek az elvárásoknak? - az előforduló hiányosságokat hogyan tudnánk a jövőben elkerülni? Tanulságos volt egy-egy tanulóval való egyéni elbeszélgetés.
