Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/8. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)
Nagy Lajosné: Aktivitás matematikaórákon az általános iskola 5-8 osztályában című kutatásunk harmadik évének munkáiról
- 71 Felismerhető-e a motiváltság? A motiváció hatékonysága. Az (500 jegyzőkönyv adatait a motiváció felismerhetőségéről és hatékonyságáról a következő táblázat tartalmazza: (l/a táblázat) A motiváció Felismerhetőség e Hatékonyság a Az órák száma h Az órák száma ?s Tökéletes 230 46 160 32 Részben 220 44 285 57 Nem 50 10 55 11 Összesen 500 100 500 100 Ha az első és második sort együtt értékeljük: az órák 90 Vbnn motiválta a pedagógus, a tanulókat tökéletesen, illetve részben. A motiváció a megfigyelt órák 89 Vban bizonyult tökéletesen, illetve részben Isatékonynak. Ez az érték 1 Vban tér ei az előbbi tői, vagyis kü/elílőnn annyi órán volt felismerhető a motiváció, mint ahány órán hatékony. Figyelemreméltó eltérést mutat viszont a motiváció tökéletesen, illetve részben történő felismerhetőségének aránya, valamint a motiváció tökéletesen, illetve reszten megvalósuló hatékonyságának aránya. Érdekes megfigyelni, hogy amíg a motiváció tökéletes, illetve részbeni felismerhetősége közötti eltérés kicsi (2 ugyanakkor a motiváció részleges hatékonysága 57 - 32 = 25 Vkal nagyobb, mint a tökéletes hatékonyság. Ebből arra is következtethetünk, hogy a tökéletesen motivált óráknak csak egy részében valósult (Tieg a tökéletes hatékonyság, azaz nem biztos, hogy a tanár által tökéletesen motivált órákon a tanulók órai aktivitásán, munkáján a tökéletes hatékonyság tükröződik. Az órák 10 Vban a pedagógus nem motivált. Ennél 3 Vkal több azoknak az óráknak a száné, amelyeknél a motiváció nem volt hatékony. A matemoti-
