Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/03)

D. Berencsi Margit — Fekete Péter — O. Bozsik Gabriella — Pásztor Emil — V. Raisz Rózsa — Varga Gyula: A szókincs-fejlesztés szükségessége és lehetőségei az általános iskolákban

- 97 életkora nagymértékben befolyásolja a módszerek kiválasztását. Leghatékonyabbnak a következőket tartották: Szómagyarázat

: - szinonimákkal - szembeállítással - összehasonlítással - idegen szavak lefordításával - körülírással - meghatározással - szövegkörnyezetbe való foglaltatással Szógyűjtés

: Egy bizonyos témakörben megadott szótípusok gyűjtése: - szinonimák - antonimák - fogalmi körök (szókincs, stílusrétegek, tájnyelvek, csoportnyelvek szavai) - a társadalmi érintkezés nyelvi formáinak kifejezései, szókapcsolatai, panelmondatai - állandó szókapcsolatok - szólások, közmondások A megkérdezett kollégák valamennyien kiemelték, hogy elengedhetetlennek tartják az összegyűjtött és értelmezett szavak stílusminősítését, használati értékének megmutatását, különböző mondatokba, szövegkörnyezetbe való illesztését. Ha ezek elmaradnak, akkor csupán a tanuló passzív szókincse gyarapodik, az aktív nem. Különösen fontos szerepet tulajdonítottak a szókincsfejlesztésben a játékos, szituációs gyakorlatoknak. 4. Véleménye szerint melyek a szókincsfejlesztés gátló tényezői? Az anyanyelvi órák számának szisztematikus, évtizedekre visszavezethető csökkentése ellentmond a társadalmi igényeknek, nincs összhangban sem az iskolai, sem a társadalmi követelményekkel. Aligha vitatható ugyanis, hogy mindennemű ismeret birtokba vételének és célszerű felhasz-