Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1962. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 8)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Berencz János: Pszichológia-oktatásunk korszerűsítésének néhány problémája

retetére akarunk, nevelni. Szerepelnek tantervünkben mezőgazdasági gyakorlatok, műhelymunka. Ez a tény is indokolttá teszi a munkalélektani anyag szereplését. Sőt .felvetődik az a kérdés, nem volna-e a mezőgazdasági-, és műszaki gyakorlat-szakos hallgatóknak több, differenciáltabb munkalélektani ismeretre szükségük, mint a hallgatóság többi részének? Nyilvánvalóan erre szükség lenne, — ebből azután egy sereg tantervi és szervezési probléma is adódik. A munkalélektan mellett azonban még több más, specialis pszichológiai ág bizonyos mértékű szerepeltetése is indokolt így pl. a tanultak fiziológiai, materialista megalapozásához hasznos, korszerű anyagot nyújt az állatlélektan és méginkább a pathopszichológia. Ez utóbbi igen fontos részben a fiziológiai alapok megfelelő konkretizálásakor azzal, hogy az abnormitások, a betegség okainak és lényegének felderítése sokszor magyarázattal szolgál az ép pszichikum mélyebb megértéséhez is. Másrészt, e világnézeti nevelőérték, tisztázás mellett van a pathopszichológiai résznek gyakorlati jelentőségük a viszonylag gyakran előforduló határesetek (pl. neurózis, ideges gyermek) magyarázatában, megértésében, az ilyenkor célszerű gyakorlati bánásmód tisztázásához is [7], Az említett ágak, illetve alkalmazott pszichológiák mellett még számos egyéb terület is szerepelhet — részben az anyag változatosabbá, sokoldalúbbá tétele szempontjából is, részben az egyes szakokhoz való speciális alkalmazkodás szolgálata céljából is. így pl. említést érdemel a sportlélektan és a művészeti lélektan bizonyos mértékű szerepeltetése is anyagukban. Különösen a testnevelés-, irodalom- és rajz-szakos hallgatók számára lehet hasznos az említett alkalmazott pszichológiai ágak szerepeltetése, alkalmazása. Hogyan alkalmazzuk mármost a korszerűség fentiekben jelzett követelményeit az általános pszichológia egyes tárgyköreinek oktatásakor? A bevezető rész anyagában feltétlenül kihasználandó lehetőség van a tudományos, ateista nevelésre. Az indirekt ateista nevelést szolgálja a lelki folyamatok, lelki jelenségek alapos, meggyőző materialista magyarázata. A direkt ateista nevelést azzal szolgáljuk, ha kimutatjuk a különböző vallásokban elterjedt, két lényeges dogmának: az „anyagtalan, szellemi lélek"-ről szóló tanításnak és ,,a lélek halhatatlanságának" tarthatatlanságát. Emellett társadalmi és pszichológiai szempontból is meg kell magyaráznunk a vallásos hit gyökereit, a félelmet és létbizonytalanságot, amely tápot ad a vallási misztikumhoz való menekülésre. Fontos a vallásos hit reakciós társadalmi jellegét, valamint pszichikai szempontból deformáló, torzító hatását is kimutatnunk. A bevezető részeknek határozottan, hangsúlyozottan, meggyőző erővel kell sugározniok a pavlovi alapú tudományos pszichológia szemléletét, — a különböző idealista, agnosztikus-pozitivista és idealista pszichológiai irányzatok téves, hibás voltát. Célszerűnek látszik, ha az anyag felépítésében — az alapfogalmak kellő tisztázása után —• mindjárt a személyiség pszichológiája követke84