Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1962. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 8)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Berencz János: Verne művei mai nevelési törekvéseink tükrében

Végül az eddigiek alapján megkíséreljük összefoglalni, hogy milyen szervezési, módszerbeli, pedagógiai feltetelét láthatjuk a tanulók Verne-olvasmányai hatásosabb nevelési hasznosításának: 1. A tanulók olvasmány feldolgozási, tudatos olvasási szintjének emelése céljából kívánatos, ha a Verne-olvasmányok teljesen spontán otthoni olvasása mellett bizonyos szervezettebb, kollektív feldolgozásra, megbeszélésre is kerülnének. Előnyösnek Ígérkezne például. ha — bármily szerény mértékben — de helyt kaphatnának egyes Verneszemelvények az V—VI. osztályos olvasmányanyagban. Vagy: helyet kapna egy-egy Verne-regény a kötelező, vagy méginkább az ajánlott olvasmányok között, akkor, ha közös megbeszélésre kerülne sor az irodalomórán Természetesen arra is gondolni lehet, hogy az írásbeli dolgozatok, fogalmazványok sorába a Verne- olvasmányok valamely motívuma bekerülne. Ilyenkor a dolgozat megbeszélési órája nyújthatna természetesen megfelelő szervezési keretet a nevelői irányítással történő sokoldalú megvitatásra. 2. A Verne-könvveknek az irodalomoktatásba való valamilyen beillesztésével együtt gondolni kell arra is, hogy így az irodalomoktatás kitűnő, sokoldalú koncentrációs területet nyerhetne olyan irányban, amelyben ez a koncentráció eddig kevéssé volt meg. Nevezetesen: a Verne-olvasmányok kitűnő kapcsolatot teremtenek az irodalom és a természettudományok, az irodalom és a technika, irodalomoktatás és iskola életszerűségét, gyakorlatiasságát szolgaihatja fokozott mértékben. Tehát: a Verne-regények felhasználása nem csupán az irodalomoktatás „belügye", hanem sokoldalú koncentrációs lehetőséget teremt meg. 3. A szakköri munkában, szakköri tematikában is megfelelő helyet kaphatnának a Verne-olvasmányok. Elsősorban nyilvánvalóan az irodalmi szakkör témájába vehető fel, de esetenként más szakkörön (pl. földrajz, történelem, biológia) is szóba kerülhet. Bizonyos összehasonlítás keretébe is beállítható — például egybevethetjük Jókai néhány művével, vagy mai szovjet technikai, fantasztikus regényekkel. — Arra, hogy az említetteken kívül még más szakkörön (pl. rajzszakkörön Verne illusztrációk készítése, megbeszélése) is szerepelhet, éppen jelen cikkben is hoztunk fel konkrét példát. Pedagógusaink ügyeljenek arra, hogy mai ifjúságunk kellő kritikával fogadja Verne sok esetben elavult fantasztikus technikai elképzeléseit, hibás társadalomszemléletét. Fel kell hívni a figyelmet és a fiatalok olvasókedvét a mai, korszerű szovjet és magyar technikaifantasztikus regényeire is. Hiba lenne, ha ifjúságunk egyoldalúan, túl sok Verne olvasmánnyal telítődne, mert ez hibás, naiv technikai elképzelésekhez, hamis társadalomszemlélethez, káros múltbaforduláshoz is vezethet. 4. Kitűnően felhasználható, eseményes, lebilincselő konkrét anyagot szolgálhatnak Verne-regények, ill. regény-részletek számos osztályfőnöki óra anyagához is. Például milyen sokágú, értékes anyagot tapasztalhatunk a fizikai munka hasznosságára, egyes pozitív akarati tulajdonságokra, vonatkozó beszélgetésekhez (akaraterő, bátorság,